让生活化教学在初中语文中绽放光彩

刘世明

摘 要：语文和生活有着密不可分的关系，语文教学要走进生活，贴近生活，是新课程对语文教学提出的重要要求，也是初中语文教育工作者必须关注和研究的重要课题。初中语文教学的生活化，可以使语文教学在社会生活的大背景下，推动素质教育目标的实现，促进学生的全面发展。那么，如何在初中语文教学中进行生活化教学昵？本人结合自己的教学实践作了如下几方面的探究。

关键词：初中语文；生活化；教学措施

在新课改精神的指导下，如今的语文教学已经不仅仅是简单地传授知识、完成教学任务。如何拉近语文教学与社会生活之间的关系，通过课堂教学指导学生的学习和生活，这是当下每一个教育工作者需要解决的问题。生活化教学既能够同时满足教育学习和生活指导的要求，又能够提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，在课堂教学活动中应予以肯定和鼓励推行。

一、语文教学生活化的内涵

现代语文教学的目的要求摆脱传统语文学习枯燥无味、缺乏实践性和实用性，而更加注重语文教学与实际生活的相结合，将课堂中教授的知识与实际生活相联系并运用于生活中，同时，通过生活实践的反馈来弥补课堂教学的局限和不足。因此，“语文教学生活化”是指将初中语文的课堂教学同社会实际生活和学生的生活实践相结合，学生乐于并积极参与到现代课堂教学中的生活化教学的过程。它应该包括教学目标、方式以及内容等多方面的生活化，通过关心学生需求、让学生对知识学以致用等方式提高学生的学习能力和综合素质的发展。

二、初中语文教学生活化的策略

1.创设生活化的教学情境

创设具有浓厚生活气息与贴近学生实际的教学情境，有利于让学生亲身体验生活情境中遇到的各种问题，一方面能够激发初中生的学习兴趣，使其产生内在的学习动力，让其智力活动达到有效的激活状态，从而充分调动起学生学习的积极性；另一方面则可沟通生活和语文学习之间的密切联系，从而培养学生在实际应用当中学语文的良好习惯。教师要想使学生对所学的内容感兴趣，就必须要了解学生的实际情况，从而做到有的放矢。在教学过程之中，教师要结合学生实际生活，不断创设新的教学情境，就势开展教学，让学生自然而然地进入到浓郁的学习氛围之中。

比如，在对《三峡》这篇文章学习时，教师可以在实际课程开始之前为学生播放关于三峡的相关记录片段，这样能够使学生在学习课文之前就对三峡景观有一个基本的认识，便于学生在后面进一步的学习中能更好地感受到三峡的这种大气和厚重。除了图像技术之外，音乐技术也是非常重要的一项教学技术。音乐不仅能够作为课程开始之前的良好导入，还能够在学生朗诵的过程中充当背景。无论怎样应用音乐，都有利于建立起恰当的课堂气氛，并使学生在这个氛围之中能够得到更好的阅读体验。此外，教师在教学过程中如能根据课堂教学内容的特点有针对性设计相关配乐，就能使学生快速进人阅读状态，从中得到强大的阅读兴趣，并在课堂中更好地开展阅读。比如，在《雨霖铃》这堂课中，教师可以选择《离别》这首乐曲作为课程的背景音乐，以这种哀婉低沉的音乐引导学生感受作者想要表达的意境。

2.挖掘生活化的教学内容

初中语文教材所呈现的内容具有高度的代表性和凝聚性，是师生在教学活动中沟通的主要媒介，因此在课堂上，教师可以采取以点入面的教学方法，对课文的内容进行深度挖掘，从而使其有利于建构语文教学的整体性。同时教师要将教材与学生的生活密切联系的起来，以学为用，因用致学，建立高效的反馈机制，激发学生学习兴趣。比如《醉翁亭记》写欧阳修的热闹宴会场景，教师可以扩展到古人的春游专题，《羚羊木雕》教师可以指导学生处理父母和儿女之间的矛盾，《出师表》教师可以拓展成“三顾茅庐”“火烧赤壁”“七擒孟获”等故事，丰富历史知识，激发学生的学习兴趣，指导学生的现实生活，使其更容易接受。

3.開展生活化语文活动

为了使学生能在肥沃的语文园地里汲取丰富的营养，课外举行了丰富多彩的语文活动。诗歌朗诵会、故事大王比赛、手抄报能手比赛、诗词歌唱会、成语接龙，学生乐不知疲。为了培养学生阅读名著的兴趣，除了开展名著大家谈等活动外，还通过视频播放经典名著，激发学生的兴趣。如《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》等中的精彩对白，动画片《海伦·凯勒》等。唐诗是我国古典文学中的一朵奇葩，让学生了解唐诗的发展历史，学习唐诗，运用唐诗，是教师的职责所在。我利用每星期的活动课，让学生观看《唐之韵》，激发起学生学习唐诗的热情。丰富的课外生活让学生切实领悟到语文的魅力，感受到学习语文的乐趣。

4.布置生活化课外作业

要想学好语文这门课程，就必须同生活保持密切的联系。因此，作为语文教师，必须尽最大努力将语文教学同学生的现实生活衔接起来。具体来说，作为语文教师，应当对生活中蕴涵的语文知识进行充分的发掘利用，同时将这些知识同学生在校内外的实际生活联系起来。当语文课堂内容教学结束之后，教师应当根据课程内容布置相关的课后作业，在布置作业的同时应该注重作业的多样性，并对作业的布局及评价做出更进一步的规范。此外，教师在布置作业的过程中也应当注重学生同实际生活的连接，布置一些课外生活性较强、具有现实意义的作业。比如，在《小石潭记》这堂课结束之后，教师可以布置学生在课下对生活中值得一“记”的人物景观或者建筑构造等进行实地探寻，并做出尝试性的描述。这种方式，能够使学生在课下积极地投入到生活之中，并对生活环境中具有亮点的事物进行寻找、观察、描述，从而使学生在感受生活、享受乐趣的基础上提高自身的理解与归纳能力。

总之，语文教学生活化，有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界，在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望，学生会时时把语文与生活联系起来，用课堂内学到的知识方法去观察社会、观察生活。鼓励学生大胆学语文、用语文，体会语文的作用和价值，在生活实践中不断丰富语文知识，提高语文素养，有利于增强学生对生活的感悟能力。

参考文献：

[1]余祖俊.小议初中语文生活化教学策略[J].读写算，2014，（45）

[2]杨成钢.初中语文生活化教学浅探[J].语文天地，2014，（6）