在物理教学中突出学生的主体地位

张体俊

随着教育改革进程的推进，高中物理教学逐渐跳出了传统观念的束缚，把学生发展作为物理教学的根本出发点。在新课程理念指导下，学生的主体性得到凸显。要在物理教学中让学生成为学习的主体，激发学生的学习兴趣是基础，培养学生的物理学习习惯是关键，促进学生构建知识是培养学生技能的保障。同时，要关注学生的差异性，让不同学生在物理学习过程中得到不同发展，这样才能让学生成为物理学习的主体，获得发展。

一、立足学生的兴趣培养，提高学生物理学习自主性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在物理学习过程中，只有让学生对物理课程产生兴趣，能主动地投入到物理探究过程中，学生才能获得物理知识的构建。要激发学生的物理學习兴趣，教学中教师就必须考虑影响学生兴趣的主要因素。从教学实践来看，教学中教师所采用的教学方法、知识呈现方式、教师对学生的态度、课堂氛围等都是影响学生兴趣的主要因素。就知识呈现方式而言，讲授式的模式只能让学生被动接受而不会主动参与，而利用情境来呈现知识，让学生带着问题去思考和探究，教学效果更佳。例如，在讲“曲线运动”时，教师可以演示自由落体运动，引导学生分析其运动特点，结合平抛运动的运动特征，以砂轮打磨下来的炽热的微粒、飞出去的链球，引出曲线运动的概念，学生容易理解。在教学中，教师要注重转变观念，鼓励学生参与，尤其要注重调节好教师和学生的关系，以“服务者”的态度来对待学生，让学生感受到来自教师的关心和呵护。例如，在探究“感应电动势产生的条件”时，回路中的磁通量发生变化，但回路不一定闭合。此时学生就会追问：为什么不一定？对于这样的问题，教师不是直接作解释，而是引导学生分析感应电动势与什么因素有关，从而解决问题。如此，课堂气氛更加和谐，学生也愿意主动提问。

二、让学生参与演示实验

新教材有百多个演示实验。除部分实验可以改成学生实验外，许多演示实验都可以让学生参与。如演示实验“电流与电压、电阻的关系”，可找3～4名学生参与。1～2名学生参与连接，改变电路，1名学生读取数字，还有1名学生在黑板上列表记录实验数据。教师的作用是引导学生改变电路，控制数据，最后还要引导学生根据数据得出结论。这样做的好处在于避免了教师在课堂上忙前忙后，而学生“袖手旁观”的现象。它的好处还在于增加了实验结果的可信度，增强了学生的参与意识，同时还培养出一批“小老师”。

三、让学生参与课堂教学

教师根据教材内容和学生的知识水平，精心设计有程序的疑问，启发学生对问题进行分析、研究、探讨，从而引导学生从心理上进人课堂。再根据教材知识的特点设计启发性的语言，启发学生进行知识反馈，让学生在课堂上把自己知道的知识讲出来，充分调动学生动脑、动口、动手，积极主动地去学习。如在讲“电流强度”这节课时，教师可以精心设计追问句和启发性的疑问句。如“什么是电量？1秒钟在电流强度的定义中的含义是什么？电量与导体的横截面是什么关系？电量与电流强度是什么关系？导体的横截面大通过的电荷是多还是少？通过的电荷多说明电量是多还是少？电量多说明电流是强还是弱？等等。”由于教师连续不断地启发、追究，迫使学生的思维由一个问题的解决迅速过渡到另一个问题的开始，促使学生探索性思维连续不断，利于培养能力，开发智力。

四、更新教学观念，构建和谐课堂

观念是教学实践的指导。在传统高中物理课堂教学中，教学是为考试服务的，教师的课堂教学，目的就是让学生记住教材中的知识点，针对考试中典型题例进行分析，然后再通过大量的练习，对学生进行操练。在这种观念影响下，高中物理课堂教学中学生学习过于被动，学习积极性不高，学习效率自然低下。同时，因教师担心给学生太多的自主学习时间，而影响教学任务的完成，担心学生探究不能把握住重难点，造成教学中以教师的讲授为主，学生更多是通过听来学习，学习方式单一。要构建和谐的高中物理课堂，首先教师就需转变教学观念。教师要以新课程理念为指导，变应试教育为素质教育，变讲授式教学为探究式教学，将教师的主导性和学生的主体性结合起来。其次，要在课堂中鼓励学生大胆质疑、提问，让学生充分参与到课堂教学活动中，让学生积极主动地参与课堂探究学习。最后，要注重和谐师生关系的构建，因为课堂教学是师生教与学互动的过程，师生双边关系是教学中的基本关系，也是影响学生学习效率的主要因素之一。教学中，教师不仅要尊重学生，从学生的实际出发，优化设计教学，还要充分关注学生的个体特点，发挥学生的非智力因素，让学生满怀自信地、乐观地投入到学习中。

五、优化学习方式，提高学生的主体意识

受传统教育方式的影响，很多学生在学习物理知识的时候，学习方式被动，主体意识淡薄，不敢提出自己的意见，对难以理解的知识也只是死记硬背，或者利用“题海”战术熟练知识点，积累下很多学习的漏洞。对此，学生在学习物理知识的时候，要彻底抛弃落后的学习方式，教师也要纠正错误的教学观念，尊重学生的主体地位，让学生成为物理课堂上的掌管者。为提高学生的主体意识，教师首先要提高学生的参与意识，无论是课堂实验还是教学活动，都要让学生参与进来，让学生感到自己才是教学活动的中心。教师可以让学生利用学过的知识去解决生活中的一些问题。比如，为家人解释电话机可以传导人声的原理是声波与电磁波之间进行转换；温度计工作的原理是热胀冷缩等。在解答大家疑惑的同时，学生会获得满足感，进而调动学习积极性，意识到自己在学习中的主体性。教师要注重学生自主学习方式的培养，让学生意识到自己是学习的主人，应当进行自主学习，包括课前自主预习，课中积极发问，课后及时巩固等。例如，串联电路与并联电路是物理学习中的一个难点，学生要提前预习，熟悉知识内容，记下难以理解的内容，等到上课时，再向老师请教，课后，学生要进行巩固性复习，通过做适当的习题来巩固理论知识，还要积极动手，亲自去连接电路，掌握二者的区别。

总的来说，突出学生主题意识是符合新课改要求的教学理念，高中物理教师要转变教学思想，以学生为教学中心，提高学生的主体地位。在整个教学活动中，通过激发学生学习兴趣，革新教学模式，培养学生良好的学习习惯，提高主人翁意识，让学生变被动学习为主动学习，变无趣学习为有趣学习，进而提高物理教学质量。