如何利用乡土文化拓宽农村小语学习资源

景俊梅

摘 要：在小学语文课堂教学中，教师恰当地利用乡土文化，可以极大的培养学生学习语文的爱好，通过对家乡的熟悉培养热爱家乡的情感，帮助学生了解当地的民风民俗、地域特色、特产风情等传统文化知识，也为积累写作素材培养学生写作能力，激发学生的民族豪情起到重要作用。

关键词：乡土文化；传统文化；语文教学

一、乡土文化的内涵与主要意义

乡土文化是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，是区别于任何其他文明的重要特征，是民族凝聚力和进取心的真正动因。它是一种不同于深层文化、高级文化的乡间文化。其生于民间、长于民间，没有经过主流意识的疏导和规范，没有经过文化精英的加工改造而充满着乡土气息。

二、乡土文化教学选择与取舍

1.乡史文化的挖掘

语文课程标准指出：“继续和弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生民族自尊心和爱国主义感情，对乡土文化的挖掘，一是带领学生走出校门观察历史遗迹，如古塔、古镇、古宅、庙宇，参观“乡史陈列室”，查看家乡的文史资料、图片，了解家乡各个时期的文化、艺术成就。主要包括带领学生走进街坊、农户，请知情人讲述民间传说，了解感人的历史画卷，使学生明白“吃水不忘挖井人”的道理，激发学生爱祖国、爱家乡、爱人民的感情。组织学生画古迹、讲故事、写家史、拍家景，增强“以做家乡人为荣”的自豪感。

2.乡艺文化的熏陶

陶行知先生说过：“艺术的生活即是艺术的教育。”让学习漫步在艺术的花园里，不仅能提高学生对美的感受力，而且能培养学生良好的学习兴趣。带领学生了解这些民间艺术，欣赏表演民间艺术等，给学生以美的享受；并通过走访民间文化艺人，查阅民间文化艺术种类及特点，培养学生采访及查阅资料的能力。提升语文综合素养。我们可以组织学生秋游、采访、调查等活动，让学生亲历其间，感受家乡美丽的自然风光，美丽的传说，陶醉其中。

3.乡特文化的体验

组织学生了解紫微有哪些特产以及这些特产的特点、作用，通过写广告、画宣传画、写介绍文章等方式，宣传家乡的特产。千百年积淀的乡土文化，有它独特的风格，对于生于斯，长于斯的学生来说，无疑是得天独厚的育人条件。所以，在利用乡土文化拓宽语文学习资源，就应强调让学生在学习中感受乡情之浓，乡艺之乐，乡特之美，从而在感受中让学生受到美的熏陶和感染。作文是语文教学的一个重要组成部分，缺少生活，缺少写作素材，已成为学生怕作文的一个重要因素。乡土文化的挖掘，有助于让学生在各种活动中亲历活动过程，为学生写作提供丰富的素材。

三、基于乡土文化的语文学习活动的组织与指导

（1）利用节假日组织学生开展参观、访问、调查、收集資料、采访等活动，在活动中培养学生的语文能力，丰富乡土学习资源。

（2）在语文活动课中，采用让学生阅读有关乡土文化的文章，举办乡土文化知识竞赛，写有关介绍乡土文化的作文，画有关乡土文化的图画，当小导游，模拟表演等形式，熏陶感染学生。

（3）通过班队活动，激发学生爱家乡的情感。这是最基本的组织形式。鼓励学生以小组合作的形式开展活动。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入，但教师要随时了解、跟踪小组的活动情况。

（4）组织形式。个人活动的组织形式有利于学生独立思考能力和独立解决问题的能力的培养。小学中高段学生已经具备了较强的社会活动能力，所以，在活动过程中，允许学生进行独立的活动，并完成活动任务。主题类活动可采取全班活动这种组织形式，也可鼓励各班之间、不同年级之间的学生组合。

四、思考与建议

每一个地方都蕴藏着丰富的乡土文化资源，在教学中引入这些资源，是提高学生的综合素质，增进学生乡土感情的重要途径。根据调查中了解到的实际情况，我们提出以下建议：

1.加强学校教育与社会生活的联系

学校要努力争取社会的支持，与周围社区建立比较稳定的联系，给学生创设实践的环境，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，力求在各种活动中培养学生的探究意识与实践能力。活动形式可以是研究性学习、社会调查活动、公益活动、劳动锻炼等等，让学生体会生活，参与生活，进而认识社会，热爱家乡。

2.注重地方和校本课程的建设与实施

新课程实施以来，地方与学校课程开发工作得到了前所未有的重视。但是，受旧的教学观念影响，以及师资力量不足等原因，农村小学开发和利用校本课程的现状不容乐观。因此，采用多种方式加大校本课程（尤其是乡土教材）的建设是十分必要的。同时，还要加强对课程实施的管理，让这些课程的教学落到实处，取得实效。

3.语文教学要确立“大语文观”

语文教师要引导学生走出书本，走出教室，走近自然，走进社会，积极地去观察、去了解，让学生学会在生活中积累素材，拓宽学习视野。在教学中要注意国家课程的生本化实施，使学习内容与学生的生活经验相结合，并与综合实践课程、地方课程和校本课程有效结合，打通学科壁垒，促进学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]《罗丹艺术论》，天津科学院出版社出版，罗丹，葛赛尔著，傅雷译

[2]《语文课程标准教师读本》（全日制义务教育），华中师范大学出版社，秦训刚、晏渝生主编