应用型高校以学生成长质量为中心的荣誉学位体系建设研究

■蒋军伟/浙江万里学院

一、概述

高等教育要提高人才培养质量为目标是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》中重要的内容，高等教育以保障和提升人才培养质量发展为新方向。学校经过自身发展需要的建设以及国家对学校督管所进行多种评估，促使学校不断由量向质的发展。但从以往来看，高校对人才培养质量的关注由教育的投入转到毕业生的就业指标上来，在关注学校的专业结构和课程结构的基础上，也关注毕业生就业去向、薪金等方面。从学校产出的毕业生来促使高校重视人才培养的过程和质量。

荣誉学位体系是优等生建设体系，指在对学生的高质量产出，是打破60分万岁，是将被动参与学习向积极主动学习和广度参与的转变。荣誉学位体系更加明确学生成长的方向，重视学生自我学习，碎片化学习和深度学习。是以学生成长成果，以荣誉学位的模式来引导，更多的是一种证明学生优异的学业和能力的证明。

对学生进行学业引导并追踪指导，让学生都有成才的机会是建设荣誉学位体系的基础理念。高校培养的人才质量不是简单地看毕业率的高低，而是看学生的就业指标。培养的学生是否符合社会经济发展，是否能为当地经济发展服务，这需要高校建设中引导好学生的学业规划，关心学生的成长特点，注重学生个性化的发展，以保障学生的全面发展。

二、荣誉学位体系的建设理念

(一)满足学生个性成长需求

学校的专业人才培养方案是统一的，但学生是个体存在的，势必有个性化的成长需求。学校因学生的存在而存在，学校因学生的发展而发展，高校的教育要体现以人为本，尊重和引导学生个性成长，做到统一培养和个性化成长相互促进、和谐发展。高校的发展离不开学校的统一顶层设计，也离不开学生个性成长对学校反推作用。每个学生都具有独特性，高校只有正视学生个性化发展需要才能有效促进学生全面发展，进而推动高校自身发展。

(二)促进学生全面发展

一张毕业证书仅仅表明学生完整地学习过专业课程，但毕业证书却无法保证能达到就业岗位所需要的能力。如何满足学生从学生到职工零过渡，如何让学生从竞争者中脱颖而出，是高校促进学生全面发展的动力源泉。高校在传授专业知识学习的基础上，将交流沟通、组织拓展、团队协作、抗挫能力培养引入课堂和学业规划中，以学生全周期学业引导理论为基础的综合素质培养是提升人才培养质量关键。

(三)面向社会人才需求

高校要成为社会的领跑者，只有站在时代的前面。高校在专业人才培养过程中只有结合社会发展和符合当地经济发展的需求，不断加强产教整合，才能培养出“合格”的毕业生，社会需要的人才。高校要不断提升运行模式去迎合社会的发展，才能适应信息时代的到来，培养出经济与科技的发展需要的人才。学生是高校生产的“商品”，商品要畅销，必需面向社会，接收社会的检验。

三、荣誉学位体系的建设核心

应用型高校在专业人才培养的过程中，在完成专业课程的任务时，以学生的就业为目标，兼顾学生综合素质能力的培养，来达到当地经济发展对人才的需求。荣誉学位体系在引导学生个性成长与全面发展的过程中侧重于综合素质能力的培养，主要有以下三个层次的原因。

(一)综合素质能力培养对学生成长发展具有重要意义

从就业岗位需要的人才来看，目前各行各业的用人单位在基本的学历基础上，更看重的是人才的综合素质能力。从人才招聘的相关环节来看，企业最为重视的能力及特征是有敬业精神、忠诚、良好的人际关系、团队精神、有转强的执行力和有工作效率。在有专业知识的基础上，学生的综合素质能力越来越受到用人单位的看重，这对高校培养、引导学生如何面对职业发展具有重要意义。

(二)高等教育肩负着学生综合素质能力培养的重要使命

学生综合素质能力扩展了教育理念和延伸了教育内容。高校使得学生综合素质能力可以尽情地拓展，也是学生在离开高校，走上工作岗位前尽情历练地场所。学生的性格特征、健康状况、沟通表达能力、外语水平、创新能力、团队精神、忠诚度、工作经验要融入到专业课程的学习过程中，更要在学生学习外的方方面面去运用和实践，这既是高等学校对学生的综合素质能力培养的重要环节，也体现了高校培养人、培养好人的重要使命。

(三)综合素质能力培养在高校人才培养过程中具有不可替代性

信息数字化时代的到来，教育的方式打破了传统的模式，学校不再是唯一获得知识的渠道和方式。互联网+教育让知识学习变得十分容易，学习不再受时间和空间的限制。综合素质能力的培养需要特定的环境和氛围中进行，通过面对面的实践、面对面的感知和面对面的体验方式来获得和提升。综合素质能力不是孤立在专业知识学习外，而是融入到专业知识的传授中，是高校在培养人才过程中不可替代的重要组成部分。

四、荣誉学位体系的建设思路

荣誉学位体系是建构满足学生成长的需要和高校培养更符合社会需求人才的需要，展现了学生、高校与社会是一个有机的整体。荣誉学位体系是一个包含学生成长全周期曲线、学生学业引导规划、学校精准全方面服务等特点在内的多维度的综合服务平台。

(一)搭建学生成长全周期信息系统

学生在校期间成长的综合服务平台建设是信息化“大数据”和“互联网+”管理思维的运用，是高校对学生成才的引导与量化展示，是对学生成长轨迹过程的反映，从全方位引导和指导学生向高质量成长发展。在学生报到进校至毕业离校全周期的引导与记录，时时、多方面记录，实行动态展示，是对学生培养过程进行实时监测与记录，对学生成长轨迹进行引导与预判，从而为高校培养高质量的人才提供有力的科学依据。

(二)重构学生个性化成长成果

建立各年级学生全周期学业指导体系，从学生录取开始，从点到面以思想引导、思维挖掘、潜能拓展、实践能力提升为内容的各种教学活动与社会实践，为学生提供全周期学业引导平台与资源。以综合素质能力培养为核心，将专业知识与综合素质能力的有机结合，针对各级学生的专业知识的基础下，结合学生本身的个性化成长需求，以专业课程+模块课程的重点指导，以素质拓展课程的个性指导。

(三)组建学业规划工作团队

通过建立学生全周期学业引导组织机构，组建以班主任为向导的学生全周期学业引导的专业化队伍。成立校院两级并进的学生全周期学业引导指导专家委员会，邀请产业专业、行业专家、协会专家和专任教师等广泛参与学生全周期学业引导的工作委员会，引导和指导学生学业发展研究与实践。

学生成长质量的保证，支撑着学校的发展。荣誉学位体系是建立在马克思的全面发展理论基础上，其建设理念、建设核心和建设思路以关注学生全周期学业引导，体现学生个性化需求、注重高校服务地方经济，贴合社会发展规律为前提的人才培养的创新模式，是高校保证人才过程培养质量、优化高校培养人才数量，提升高校改革的有效路径。荣誉学位体系的建设是高校多层次、多维度配合下的协同育人深度体现。