以职业能力培养为导向的高职英语教育专业教学模式探究

■张丽华/川北幼儿师范高等专科学校

教育一直都是人们关注的重点话题，不仅仅是学生和家长，全社会都在关注当下的教育问题。随着人们的观念的不断更新，教育理念也不断的改变，之前学校更多的是注重课本知识，现在更多的是注重学生的全面发展，因此，教师这个职业的准入门槛也越来越高。针对于教师这个职业的时候，在学习的时候要十分注意，因为他们不仅仅要学习一些知识，还要在学习的时候思考应该怎么把自己所学习的知识传授给学生，让自己的学生可以更好的学习到这些知识。随着新课改的逐步推动，现在教师资格证也不再发放，而是统一的进行考试。这说明国家现在对教师行业的把控越来越严格，也从侧面说明了教师这个行业对于社会的重要性。高职英语教育专业主要培养的学生是将来面对中小学生的英语教师，对于这类学生，他们在学习的时候要更加注意，不仅仅要听老师讲课，更重要的是要以后给学生讲课。现在有很多高职英语教育专业在毕业之后并不能很好的投入到工作当中去，也无法较好的教给学生英语知识，他们有些知道某些知识，但是给学生讲不出来，更有些人自己根本就对这些知识一知半解，那么就更不可能做好教师这个职业了。因此高职院校一定要培养学生的职业能力，培养他们毕业之后能够好好讲课的能力，针对于这一点，高职院校应该重点关注社会需求，然后改进自己的教学模式，最终提高高职英语教育专业学生的职业技能。

一、高职英语教育专业的现状

(一)学生积极性不高

学生的积极性不高是目前高职英语教育专业学生存在的最大问题，这就会直接导致大量的学生对于专业知识本身就是一知半解的，更别提将来在工作当中把这些知识传授给别人。除此之外，之前的教师资格证是师范类专业统一发放的，但是现在的教师资格证则需要统一进行考取，要通过笔试和面试。有很多高职英语教育专业的学生甚至无法通过教师资格证的统一考试，连教师的准入门槛都达到不了，就更不用提以后的职业发展了。因此，学校必须将这个重要性告知给学生，让学生明确进入高职院校之后是要着重培养自己的，如果在此期间不能好好学习，那么很有可能毕业之后一事无成，甚至可能根本当不了教师。还有一部分学生，虽然最终通过了教师资格证考试，但是他们本身的职业能力就有限，对于一个知识无法清除的讲给学生。教师最重要的就是传道授惑，有些学生自己清楚了，但是却讲不出来，这样的学生也是无法较好的胜任教师这个角色的。因此高职院校必须清楚的认识到这一点，并且要引起重视。

(二)教师能力有限

中小学生的教育和高职院校的教育是非常不一样的，高职英语教育专业中的教师大多数也都没有给中小学生上过课，他们自己的职业技能可能本身就比较有限。当下高职院校教育的重点还是在提高学生的专业素养上面，也就是充实学生本身的知识，而对于学生今后怎么去教学生，这一块则涉及的比较少。而对于这些教师来说，他们主要针对的学生是高职院校的学生，而高职院校的学生在接受能力、专业知识上面和中小学生有很大的差别，他们所学的知识或者是他们上课所接受的方式并不适合应用到将来的工作中去。高职院校的教师对于学生的职业技能培养的较少，或者说有时候自己也不知道学生将来究竟需要什么样的职业技能。因为他们自己并不去教中小学生，所以对于中小学生英语课堂上需要什么，又该怎么样把自己的学生培养成中小学英语教师并没有一个完整的概念。同时，高职院校的教师他们跟中小学的联系本身也比较少，他们不知道现在中小学的发展情况，也不知道学校的发展需求，所以他们在教导学生的时候，就没有一个科学完整的理论方法，最终就导致培养出来的学生不具备相应的职业能力。

(三)考核方式不完善

高职院校对于学生最终的考核方式有时候并不是十分完善，他们大多数都是沿用的本科院校，在学期末的时候出一张卷子让学生去写，以卷面成绩加上平时课堂成绩作为学生最终的成绩。这种方式确实比较容易施行，而且也能够统一不同的专业，在一定时期或者是说在一定的专业当中，确实是一个比较好的方法。但是高职英语教育专业具有它自身的特点，学生的卷面成绩当然很重要，学生如果自己都做不对题，自己都不明白某个知识，当然也不可能把这些知识很好的传授自己将来的学生。但是同时，高职院校也不能把卷面成绩作为唯一的考核标准。高职院校在注重学生宽面成绩的同时，更要注重学生的职业能力，也就是说学生不仅仅要自己明白某个知识，也要考察学生是否具备能力把这个知识讲清楚。因此高职英语教育专业培养的学生将来是要当教师的，那么这些学生就不能仅仅只是自己学习知识，更重要的是要把这些知识可以说出来，可以给别人讲清楚。

二、培养高职英语教育专业学生职业能力的策略

(一)提高学习主动性

高职英语教育专业在教育学生的时候，首先要提高学生的学习主动性。所以他们对于学习就一直兴致缺缺。所以，高职院校中的教师一定要在一开始就给学生说清利害关系，让学生明白自己所处于的阶段，让他们明白如果现在不好好学习提高自己的职业能力的话，将来很有可能在市场上面被剩下，或者是根本考取不了教师资格证，直接就没有市场准入原则。所以高职英语教育专业的教师应该在一开始的时候就跟学生说清楚他们所面临的挑战，以及他们今后的职业需求，让学生对于自己所处的环境有一个清楚的认知，让他们能够对其中的利害关系作出一定的分析，从而让学生愿意自己去主动的学习。让学生可以明白，他们现在去学习，去提高自己的职业能力，都是为他们今后的工作做准备。通过这样的方式，可以提高学生的学习积极性，让他们明白学习的重要性，以及提高自己职业能力的重要性。

(二)完善考核标准

高职院校的教师都是根据考核标准进行授课的，这是非常正常的一件事，因为学校的考核标准在某种意义上就是引导教师对学生进行教育的方式。所以学校的考核标准十分重要，学校如果还是以卷面成绩作为唯一的考核标准，那么教师也会只对学生自己知识能力做重点培养。在这样的考核标准之下，教师就会重点关注学生的知识储备，学生对于英语知识掌握程度。这样就会导致学生所接受到的知识并不能较好的应用在今后的工作实践当中去。因此，学校应该完善考核标准，不能仅仅只把学生自己对于英语知识的掌握作为唯一的考核标准，应该增添学生的专业能力。

(三)聘请校外导师

高职英语教育专业的教师针对的是英语教育专业的学生进行授课，对于高职院校的教师来说，他们所面对的学生是成年人。而高职英语教育专业培养出来的学生将来面对的学生则是中小学生，这二者之间有非常大的差别，首先是理解能力不一样，其次他们学习的重点也不一样。而高职院校的教师并没有在中小学上过课，对于他们来说，他们大多数只能培养高职英语教育专业学生的英语知识，交给他们更多的关于英语专业所需要有的专业知识，但是对于这些学生以后应该怎么当老师，采用什么样的方式才能更好的教育中小学生，则没有一个直接的概念。因此，高职院校应该聘请一些校外中小学英语教师，让他们过来给学生上课。上课的重点可以并不是英语的专业知识，主要是让学生可以把握应该如何给中小学生上课，应该采用什么样的上课方式，应该采用什么样的语气才能更好的中小学生去进行交流。

(四)重视学生实践能力

高职英语教育专业的学生毕业之后是要当教师的，他们学习的重点不仅仅是充实自己，更重要的是他们也要学习怎么给别人讲解知识。这光有理论知识是远远不够的，必须要通过一定的实践才可以，因此，高职院校要重视英语教育专业学生的实践能力。高职院校可以和附近的中小学进行合作，让学生去那边带英语课，亲身体验一下当教师是什么感觉。由于平时在校园里面，学生虽然一直在学习应该怎么去当好一个教师，但是毕竟没有实践过，而实践与现实之间的差距往往是非常大的，在上课的过程中可能会遇到各种各样的问题，这些问题都具有一定的特殊性。而平时在校园里面，是没有人会去专门讲解这个问题的，所以需要学生自己在实践当中发现这些问题，并且尝试去解决这些问题。因此，高职院校必须重视英语教育专业学生的实践能力，提高他们的实践能力也就在一定程度上培养了他们的职业能力。

三、结语

综上所述，对于高职英语教育专业的学生来说职业能力非常重要，这是学生以后是否做好教师的检测标准，高职院校应该采取各种方法，去提高学生的职业能力。随着新课改的逐步推进，不仅是高职院校，中小学也在改进自己的教育模式，其最终目的都是为了紧随时代的发展，培养出高质量的人才。因此，高职英语教育专业的学生应该紧跟时代潮流，努力充实自己，提高自身专业能力。