应用型人才培养模式下《管理会计》课程教学改革探析——以西安工业大学北方信息工程学院为例

时间：2024-05-04

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西安工业大学北方信息工程学院商学院

一、管理会计教学改革背景

(一)行业转型指引

2014年，财政部颁布了《关于全面推进管理会计体系建设指导意见》，该意见提出争取3-5年内，在全国范围内培养出一批高水平、综合能力较强的管理会计人才；再通过5-10年的努力，建成具有中国特色的管理会计体系。该意见首次以官方文件的方式，强调了管理会计在经济社会发展中的重要性。

2016年，财政部又印发了《管理会计基本指引》。这份文件，将管理会计的升级转型赋予了政治色彩，将管理会计的人才培养，纳入“十三五”期间的主要任务之一。

2017年，财政部又在上述指引的规定下，制定了《管理会计应用指引第100号—战略管理》等22项具体的应用指引，这不仅给企事业单位会计工作的转型和升级，提出了具体的要求；同时，这也为鼓励应用型人才培养模式的院校，加快管理会计课程的建设和优化，提出了具体的要求。

(二)数字经济和新经济的指引

另外，以大数据、云财务、财务数智化为代表的数字经济、新经济时代的到来，传统会计行业的工作内容和重心，发生了巨大的改变。如原来的财务工作，大部分工作内容都着重于会计核算；而在新经济和技术的背景下，以上工作内容都已实现了智能化和自动化。这就使得财会人员从繁复的核算工作中解放出来，将更多的工作重心转向公司的管理决策和战略上来，管理会计的重要性就日趋提高。而作为应用型人才的培育基地的民办高职高校，就必须对管理会计课程的结构体系和课程定位进行改革，来满足学生的学识需求和未来的就业需求，以此完善学科的发展和企业的实际需要。

二、《管理会计》课程教学现状及存在的问题

(一)课程重视程度不够

目前，大部分高校财会专业的学科体系中，仍将财务会计等课程设置为专业的核心课程，重点培养学生的业务处理及财务核算能力，在课时分配、实践教学、课程资源建设等方面占有优势；而管理会计课程的理论和实践体系都较为薄弱，重视程度也低，相应的课时、实践教学及课程建设等方面都较为欠缺。目前，我校该专业的教学体系中，该课程的重视程度也不高，仍将《管理会计》作为考查课或专业选修课进行，课时也只是达到了要求的最低标准，课程资源建设也只是初步开展，这就大大影响了课程的教学效果。

(二)课程教材适用性不高

首先，现有的《管理会计》教材及案例，大部分都是照搬国外管理会计内容，没有形成自己的学科系，这就导致该课程和其他学科的教学边界并不清晰统；其次，课程的内容、案例等，也并没有考虑到我国的一些特有情况和企业的现实状况，这就导致该课程不能满足我国企业对管理会计的实际需求。所以，在目前的课程教学中，内容都较理论，所用案例也有限，且很多案例还是一些具有确定答案的计算型案例，这就导致课程的教学，并不能真正达到效果和作用。

(三)课程实践教学浅显

现有管理会计的实践教学体系，还很薄弱，部分院校甚至未开设理论课程对应的实训课程，使得学生对该课程的学习，仅限于理论教学；另外，学校签约的企业实训基地，也很少能让学生接触到管理会计的实践模拟，这就使学生更难对管理会计有明确深入的认知。目前，我校针对该管理会计理论课，开设了该课程的课程设计；但开设时间较短，综合性和全面性还不够，很难综合运用企业真实的背景和运用操作，甚至完全接触不到管理会计的实践体验。

(四)专业师资力量欠缺

管理会计融合了财务会计、成本会计、财务管理等学科知识，这要求任课教师具有很强的专业性和综合性。但是目前很多民办和高职院校中，很多财会教师都是从高校毕业后就直接进入学校任教，没有财会专业的亲身经历和实践锻炼，就更不会有管理会计专业的实战经验了。目前，我校财会教研室共有9人，一半以上教师都是从“高校”走入“高校”，没有企业的亲身实践，更没有管理会计专业的实践体验，这就导致教师们在课堂理论的教学中与实践相脱节，授课内容上也就略显枯燥，教学的有效性也就差了一点。

三、应用型人才培养模式下课程教学思路

(一)不断更新教材内容，重视课程体系建设

首先，高校应积极响应国家号召，培养现代社会新型管理人才，这就需要重新修订培养方案、调整课程目标，厘清学科边缘，完善知识体系，全面提高课程的重视程度和课堂教学质量；其次，课堂教学应实现真正的案例化教学，除了讲解国内外经典案，尽量选取现实中贴近实际、高度简化的案例，让学生更好地掌握理论知识，培养应用能力，增强创新思维，从而全面提升学生解决企业所面临的以生产经营活动为基础，从而完成预测、分析、规划、决策、考核评价等管理问题的能力。

我校对于该课程的体系建设，已经逐步开启并加快步伐进行，对于大一、大二财会专业学生的培养方案做了全面的调整，从18级学生增设了《管理会计课程设计》，并将《管理会计》由考查课变成了考试课，并努力将该课程打造成学校甚至省级一流课程，且准备后期编写本校自用讲义和和案例，实现课程全方位的改革。

(二)实时结合企业实践，创造实训平台建设

《管理会计》是一门实践性很强的学科，首先学校应为课程配备先进的管理会计实训操作系统，信息管理系统等相应的实训平台：特别是综合投资筹资运营、综合成本管理、绩效管理等，和理论课内容紧密贴合的应用模块，让学生在操作过程中能对企业的组织构架、业务流程等有一个清晰定义。其次，学校应扩展校外实训基地，积极与企业合作，通过参观、考察、实验、训练等，真正让学生深入到企业一线基地，把管理会计真正落到实处。

我校也正在积极建设财会跨专业综合模拟实验室，并且为了课程教学的需要，欲购买一套适合本校管理会计实践教学软件，为学生创造模拟仿真企业实务操作的机会。另外，深化企业扩展的实训平台和基地，并采用联合培养的模式，进行深度合作。通过以上措施，学生在企业真实的背景和实践下，完成课程的实践运用和实践操作。

(三)培养“双师”教师队伍，优化提升师资能力

师资是保证课程改革顺利实施的重要因素，所以学校应通过这种方式，全面提升师资能力。首先，学校应加大教师培训的力度，引导教师向“双师型”方向发展。其次，院校应加强校企合作，鼓励会计教师多“走出去”，到企业体验管理会计的实际工作，积累实战经验。最后，院校可聘请有经验的管理会计专家，或引入具有企业实战经验的管理人员作为兼职教师，定期对教师和学生开展讲座，将“引进来”与“走出去”相结合，提高师资队伍建设。

我校也正在积极通过各种渠道和方式，进行管理会计教研团队的构建。首先，我校加大对教师参加管理会计培训班、研讨会的投入，提升教师的专业技能与素养。其次，我校和用友新道等财务科技公司积极合作：一方面，日前我校成为高校共享财务专业委员会成员单位，教师从这些依托企业和财务公司的实践项目，积累实践经验，丰富、完善教学素材，从而完成课程教学的转化、挖掘和创新；另一方面，我校也在其帮助下，建立VBSE大商科综合实训平台和管理会计实验中心。最后，学院、教师积极组织学生参与 “管理会计案例大赛”、全国高校企业价值创造实战竞赛(EVC)等全国性的赛事，并获得了部分奖项，使学生将课堂链条延长，从课上到赛上，真正做到以赛促学。