分析翻转课堂教学模式在高校英语教学中的运用

■孙卓夫/沈阳航空航天大学

在全球化的发展今天，英语已经成为世界上的通用语，在教育教学之中占据重要的地位。与此同时，社会和科技的不断进步，教育教学也随之升级和更新，一种全新的教学模式——翻转课堂掀起高校的教育热潮。因此，高校的英语教学运用翻转课堂教学模式，真正明确师生的定位，能够增强英语教学的新颖性和高效性，充分调动起学生的主观性和能动性，促使学生主导者着英语课堂，帮助学生更为全面轻松的掌握英语知识，从而实现学生的英语综合素养和素质能力的明显提升。

一、翻转课堂教学模式在高校英语教学中运用的必要性

（一）翻转课堂的涵义

翻转课堂的教学模式，就是教师利用教学视频或者ppt课件，作为教学的资源，引导学生在课前完成于本节课内容相关的学习任务，教师在课堂上针对学生的问题进行专门解答，是一种帮助学生真正学习知识的教学方法。可以说，翻转课堂真正以学生为中心，完全突破传统教学的局限性，教师成为教学的组织者，指引着学生去自主学习和探究知识。

（二）翻转课堂运用的优势

翻转课堂教学模式，将师生之间的地位也进行了翻转，改变学生的被动性学习状态。由于传统教学模式过于注重对学生的知识传授，大量的英语知识点导致学生难以全部内化，无法强化学生的英语学习效果和语用能力。而翻转课堂教学，则是学生在课堂沟通之中，潜移默化的吸收英语知识，并且教学形式十分多元，更利于学生的英语学习兴趣和动力的产生［1］。而且，传统的英语课堂多为教师知识讲解的过程，学生要在课下完成本节课的知识巩固，但是翻转课堂则是课堂让学生进行互动，属于学生的知识吸收和形成的过程。

与此同时，翻转课堂教学模式，充分彰显了因材施教，教师可以将教学内容和方案等，借助视频进行讲解，让学生去展开自主的预习。这样在课堂上，教师按照学生的实际预习情况，安排合理的教学计划，有助于确保学生的学习针对性和有效性，而到课下学生可以通过网络与教师实时沟通，从而实现学生的英语高效率学习。

二、翻转课堂教学模式在高校英语教学中运用的有效策略

（一）课前自主预习环节

1、制作教学视频

在翻转课堂的英语课前教学阶段，教师就要提前为学生进行教学视频的制作，以供学生的自主预习。首先，教师在视频的制作过程中，要注意视频内容与教学内容的结合，并确保其生动性和开放性，能够引发学生的思考。其次，教师要根据高校英语教学的实际情况、学生的学习特点等方面，为学生设计图文并茂的教学视频，尽可能吸引学生的注意力和兴趣。并且，教师要合理的把控好视频的时间，不仅要简洁精炼，还要有利于学生的反复观看。

比如，在ppt 的课件设计中，教师需要归纳出相关的词汇与语法等知识点，并找到合适的主题，完成课件的制作。这样，不仅可以检验学生提前预习的效果，还有利于学生的英语水平的提升［2］。或者，教师在录制微课视频时，尽可能控制在10分左右，利用3-4分钟进行单词的读音与用法讲解，帮助学生充分感知生词的含义；利用1分钟的时间，介绍英语文章的创作环境与背景，可以适当列出与之相关的图片；利用4-5分时间，为学生安排英语的词汇、重点语句和语法等训练，从而为课堂上的互动学习奠定基础。

2、明确教学任务

由于翻转课堂教学模式，通常都是教师提前布置学习任务，在课堂上进行针对性的教学指导，这就导致教师无法及时检验学生的学习效果。因此，教师在发布课前预习的教学视频时，要明确本节课的教学任务，并且以练习、测试等形式为学生进行学习任务的布置。或者，教师可以根据翻转课堂计算机的系统，以后台运行的角度，去检查学生对视频观看的情况，以便教师对学生更好的监督和及时的纠正，从而全方面了解学生的自主预习成果，确保教师有组织的计划翻转课堂教学的重点和流程。

（二）课堂学习展示环节

1、总结学生预习结果

在翻转课堂的开始前，教师要严格检验学生的课前学习情况，以及任务完成状况，整理出学生在预习过程中出现的问题。比如，语法的运用错误；难以区分相似句式；或者词汇的理解等等，并且针对这些问题，展开详细的分析和记录，进行学生预习结果的总结。这样，教师在课堂内可以为学生进行问题的解答，引导学生自主改正，来深化学生对相关英语知识点的认知和记忆［3］。同时，教师可以根据教学视频中的内容，为学生设置课程的任务，进行学生英语课堂学习效果的检验，从而为下次视频的制作奠定基础。

2、课堂学习成果展示

高校英语教学中运用翻转课堂，就需要对课程的知识进行全面的了解。因此，教师可以在课堂教学之中，为学生设计多样化的趣味活动，引导学生进行学习成果的展示。比如，根据本节课的英语知识内容，组织学生进行情景的对话，或者角色的扮演等等形式，不仅能够点燃学生的参与热情，还有利于检验学生对知识的理解程度和应用水平，以便教师及时调整教学的方案和方法［4］。从而，教师借助英语活动为学生指明问题，以及按照学生的不同问题，针对性的设置课堂作业。比如，口语表达能力较差的学生，教师可以让其以口语练习为主；词汇储备不足的学生，教师可以让学生以积累和记忆词汇为主等等，进而实现针对性且高效率的英语教学。

（三）课堂教学评价环节

对于翻转课堂教学模式的运用，对教师的教学和学生的学习都起到了积极的促进作用。因此，为了更好的强化翻转课堂教学模式的实践性应用，教师就可以设置教学评价环节，结合学生的学习情况、个性差异等方面，根据不同阶段学生的学习表现，综合性的分析学生的英语学习的最终结果，充分彰显出教学评价的客观性和公平性。

比如，在学生的成果演示或者课前预习中，遇到的难题向教师请教后，教师给予适当的指导和解答。而这就需要教师检验学生对该问题的真正把握情况，所以教师就可以在课程的最后阶段时，对学生进行学习效果的考核，其形式可以是口语、书面笔试等等，只要是学生能够在考查之中克服原有的难题阻碍，检查学生对于该类问题的解决效果，以及整体的学习水平达到相应的教学目标即可。从而，通过最后的评价结果，有利于学生更为全面的了解英语学习水平，以便学生展开针对性的英语学习，充分激发起学生的奋发图强、积极向上的学习精神，实现学生的英语能力和综合素养的有效发展。

三、结语

综上所述，翻转课堂教学模式在高校英语教学中的运用，能够增强英语教学的实效性和学生的英语学习效率。通过英语教师有效的借助翻转课堂，为学生提前设计好预习的任务和教学的视频，引导学生有目的性的进行英语知识的学习，并且在课堂上为学生进行针对性的答疑解惑，帮助学生更为扎实的掌握英语知识点，尽最大满足每一位学生的英语学习需求，强化学生的英语水平和自学能力，从而实现高效性的高效英语教学。