高职院校专转本英语写作教学探索

■周 蕾/江苏食品药品职业技术学院

一、专转本写作题型分析

专转本考试是面向省内高校高职（专科）优秀毕业生转本科学习而举行的选拔性考试。英语为必考项目包括阅读理解、词汇和语法、完形填空、翻译、作文五大题。总分150分，其中写作占15分，要求考生30分钟内完成120词以上的作文，表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好，基本无语言错误。

根据历年真题，专转本写作题型主要是对比观点类、说明利弊类、解决方法类、阐述主题类的综合性议论文，主题围绕大学生学习和生活以及广受关注的社会热点话题。如2020年是阐述与父母一起旅游，2016年是大学生创业的利弊，2014年是比较独自旅行和结伴而行，2011年是谈论如何缓解压力。学生平时关注热点话题，勤于思考，考试时是有话可写的。

二、高职院校专转本写作教学现状

虽然所占分值较少，但写作对很多学生来说一直是比较难的题型。问题集中在几方面：（1）词汇量没有达到专转本要求，导致审题理解不正确，写作词汇匮乏。（2）语法欠缺，出现语言错误，表达思想不够清楚，文字不连贯。（3）审题偏差，思路不清晰，分不清题目类型，逻辑混乱。（4）平时缺少观察和写作实践，分析和阐述主题深度不够。（5）写作教学受教学模式和课时有限的影响，教学缺乏系统性，反馈不及时。

三、专转本英语写作教学策略

（一）写作的基本流程

（1）解读题意，确定题型，需要3-5分钟。根据题目和提纲确定题型，确立自己的观点和论据，将确立的观点和关键词罗列出来。（2）确定框架和模板，需要1分钟。确定作文题目类型后选择合适的写作框架和模板。（3）丰富框架和模板，需要20-25分钟。运用多种句式，长短句交错出现，运用连接词，使用举例、对比、名言和修辞手法等。（4）修改文章，需要3-5分钟。注意单词拼写和语法使用是否正确，如主谓一致、时态、语态等；标点符号和大小写的运用。

（二）审题

根据作文题目和大纲或段首句，确定属于哪种题型，确立观点和论据。可以将论点、论据和结论的要点和关键词按写作思路罗列出来。有助于考生把握作文类型，确定主题思路，理顺写作思路，进行构思。如2016年题目是“Social Practice”，属于阐述主题类型，要求第一段写大学生社会实践的作用，第二段写社会实践可能产生的问题，第三段写你的建议。学生千万不可习惯性地写成观点利弊类。

表1 2010-2020年江苏省专转本写作题目

（三）写作结构

专转本英语作文在形式上一般为三段式的提纲式作文，包括：段首、段中、段尾。全文围绕一个明确的中心论点展开，每个段落都要紧扣主题，段落之间要互相衔接。每个段落都有一个主题句和两三个扩展句，段落结尾可以有一个结论句。全篇结尾的作用是概括全文内容，进一步强调文章的中心思想，有时也用于展望未来，提出建议或令人深思的问题。学生平时一定要积累一些常用句型和表达，使文章结构清晰。下面举例：

段首句型：As far as I’m concerned，I believe that...； It can be said with certainty that...； It has to be noticed that...； The main/obvious problem with this argument is that...；

衔接句型：A case in point is...； Further，we hold opinion that...； However， the dif ficult lies in...； In this respect， we may as well say...

结 尾 句 型：Therefore， we have the reason to believe that...； It can be concluded from the discussion that...； I will conclude by saying...；

表示逻辑关系的连接词：

列举： firstly， secondly， thirdly； for one thing， for another thing；

因果：therefore， accordingly， as a result；

让步和转折：however， nevertheless，though， in spite of；

比较和对比：on the contrary， in contrast， by comparison；

递进过渡：furthermore， moreover，in addition， what’s more；

概括和总结：In short； In conclusion；In summary；

（四）运用信息化手段

专转本英语教学中，我院改革传统英语教学模式，建设网络教学课程平台，运用多种信息化教学方式，培养学生自主学习能力。尤其新冠肺炎疫情背景下，探索线上线下相结合的专转本英语混合教学模式势在必行。（1）网络教学课程平台拥有丰富的文档、视频、网页。教学中使用超星学习通或云课堂智慧职教平台发布教学任务，在课前、课中、课后环节促进学生学习和师生间的互动交流。（2）使用外语教学与研究出版社的“iWrite爱写作”系统，布置写作任务，系统自动评分和教师评分相结合，学生可以及时得到语言、内容、篇章结构和技术规范方面的评分和评语反馈。（3） 使用“腾讯课堂”进行在线教学，实现远程课堂教学直播，学生可以反复观看回放。（4）使用上海外语教育出版社“词达人”微信公众号发布任务督促学生积累词汇。

四、结语

英语写作水平的提高需要学生平时大量的积累和实践，考场上必须正确审题，快速构思，准确表达。在实际写作教学中，教师应重视英语听、说、读、写、译各环节的教学活动，运用信息化手段，探索线上线下相结合的混合教学模式，培养学生自主学习能力。