二级学院“三全育人”的实践与探索——以湄洲湾职业技术学院建筑工程学院为例

■郑慧仙 陈良金/湄洲湾职业技术学院建筑工程学院

一、前言

2016年12月，***总书记在全国高校思想政治工作会议上重要讲话：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。2017年2月，《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，坚持全员、全过程、全方位育人，是加强和改进高校思想政治工作的一项基本工作原则，强调要讲思想价值引领贯穿大学生教育教学全过程，形成课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等“十大育人”体系。因此，二级学院如何落地执行“三全育人”，通过什么育人模式进行开展？这些问题值得我们去思考和探索。

二、高职院校二级学院在实施“三全育人”时面临的问题

二级学院是教书育人的基层单位，也是打通落实高校思想政治工作的盲区、断点的关键所在，但在实施“三全育人”过程中面临：一是认识不清。专业教师往往侧重专业理论知识传授与实践技能训练，而对开展三全育人兴趣不浓、积极性不高，因而如何提升专业教师对开展三全育人的重要性认识，激励专业教师参与三全育人并积极发挥专业教师的引导作用。二是能力不足。专业教师对如何开展三全育人存在办法不多、育德能力欠缺的问题。三是特色不明显，实效性不高。三全育人如何与二级学院的专业特色融合，三全育人模式如何才能满足学生成长诉求、时代发展要求、社会进步需求，而不停留在形式上。

三、高职院校二级学院在“三全育人”难以落实的原因简析

二级学院教职工各自负责一亩三分地，对三全育人的重要性意识不够，将三全育人工作视为额外工作，增加工作负担，是为排斥；二级学院缺乏顶层设计，没有有章可依的育人规章制度，没有强有力的推行和保障机制；二级学院资源不足，全员全方位育人格局未能形成，无法提高育人高度、广度、深度、效度；二级学院育人过程出现断层，育人过程中出现这打一枪，那打一炮，缺乏育人的连续性。

四、高职院校二级学院在“三全育人”体系构建思路与实施途径

实施三全育人，贵在充分发挥每一位教师的聪明才干，做到全过程全方位育人，让学生在开展三全育人的过程中收获实效。二级学院在实施三全育人中应制定相应的管理规章制度和考核标准，实施“1+10+10”的协同育人工作机制，即明确分工、落实责任，打造“三全”育人“一个共同体”；把握重点、加强协作，统筹推进“十大育人”质量提升工程；立足实际，明确目标，着力培养学生“十种能力”（即创新能力、学习能力、表达能力、交际能力、领导能力、运动能力、合作能力、回馈能力、竞争能力、服务能力）。同时把“三全育人工作量化考评”列为在教职工工作评价体系的重要内容，与年度考核、评先评优、职称评聘、职务晋升挂钩。成立相应部门负责系部“三全育人”导师团的建设、管理和考核工作，确保各项工作落到实处。

下面以湄洲湾职业技术学院建筑工程学院（以下简称湄职院建筑学院）为例来具体阐述二级学院如何开展三全育人，才能使三全育人不停留在形式上。

（一）充分发挥全员育人路径

1、全体教职工各负其责，积极参与

建立由全系教职员工人人参与、覆盖全体学生的“三全育人”合力体系。专任教师做好课程、科研、实践育人；二级学院领导、管理人员做好管理、服务育人；教工、学生党支部做好组织育人、大学生党性修养育人等；网络中心组做好微信公众号、微博、易班等网络育人；辅导员、校企办主任做好学院奖助学金与行业奖助学金资助育人工作；创新创业联络员做好大学生创新创业、互联网+创新创业育人工作；辅导员、班主任做好大学生职业生涯规划、大学生就业指导工作等。

2、地方建筑业协会协同育人

行业企业直接参与学生培养，在教学上通过邀请行业专家开展“匠工筑艺”讲座、参与人才培养方案论证，聘请行业专家作为外聘教师与客座教授，有些企业专家直接参与课程教学与毕业设计、岗位见习指导，实现产教融合；设立奖助学金帮助个别学生经济困难等问题；在学生就业上，行业企业直接设岗招聘，解决学生就业问题，提升就业率。

3、校企合作单位协同育人

企业人员入驻导师团，助力项目开展，达到校企共赢。集思广益，以创新精神，探索智能化时代弘扬“工匠精神”，服务美丽莆田建设，达到师生共同成长。

（二）全过程育人

组建全方位、开放式的“导师团制”教学模式，制定“导师团师生考评机制”，发挥名师的示范、引领、辐射作用，为学生的三年学习体验提供综合性的导师团服务，营造全员参与、质量立校的浓厚氛围，提高全体教职工参加育人工作的积极性和参与度，推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一。

（三）全方位育人

学院侧重职业教育、通识教育，二级学院侧重行业教育、专业教育，辅导员跟踪服务和协调指导，班主任主导实施，导师团等育人团队深度参与，各方齐抓共管的全方位育人模式。

五、高职院校二级学院“三全育人”导师团教育模式

导师团项目类型分为专业导师团和素养导师团，指导内容可以涵盖学科专业、文体活动、科技创新等涵盖“十大育人”内容，通过两种类型导师团协作互补，形成育人合力系统。

（一）专业导师团

引导学生了解建筑行业发展动态、社会需求，结合自身特长和职业规划，选择专业方向模块，树立正确专业思想；并与“专业技能竞赛”、“世界技能大赛”等相结合为学生提供指导，达到以赛促学、以赛促教、以赛促改的目的，为学生求职就业打下坚实的基础。

表1

（二）素养导师团

与学生科技文化活动、社团活动等相结合，营造浓厚育人氛围，提升校园文化品位；与示范性院校建设、自身岗位工作、校企合作、“双创”教育、社会实践、挑战杯竞赛、地方优秀传统文化等相结合，开拓学生视野，提高参与热情，引入“互联网+”，实现融合、串联、跨界，举办成果展，增强实效。

根据学生情况采用集体指导、个别指导、新媒体交流等形式灵活开展工作；指导方式可采用授课、交流、座谈、讲座、研讨、布置专项任务等，或扩展为调研策划、技能比赛、企业实习及社会实践等形式。每位导师每学年指导活动不少于10次，并将指导活动的佐证材料交于系部同一归档整理，领导小组成员对所有导师团进行量化考核。并挖掘自立自强、创业创新、励志先锋、参军报国、技能竞赛、学习标兵等学生成长成才典型案例，形成二级学院特色文化。

雨露润花蕾，通过上述方式，三全育人取得实效，主要体现在：

一是导师团育人出成绩。增强学生的专业技能和提高学生个人素养，21位同学在省赛中获奖，获奖面与获奖成绩均有大幅提升。二是导师团服务能力提升。与山海测绘公司等3家企业合作，由3位导师带队安排13位学生进行开展技术服务，实现技术服务入账16万元，师生的技术服务能力得到提升。三是行业资助育人。按照三全育人方案，对品行兼优、技能获奖、身心健康的同学上报给莆田市建筑业协会，由协会组织企业家设立湄职院建筑系独有的“筑梦”奖助学金。2018年第一届“筑梦”奖助学金设立，对经济困难的学生每生奖励3000元，加上品行兼优、技能获奖、身心健康奖项共63400元；2019年对经济困难的学生每生奖励5000元，加上其他奖项奖励159000元，两年共资助学生86名。强化资助育人，通过这种途径助力学生成长成才。

表2

六、结语

三全育人工作是一项交叉、系统、繁杂的工作，二级学院在实施过程中，不要把各项工作独立开来，而是要把育人工作当成主线，贯穿于教育教学全过程和学生成长成才各个环节，形成“人人关心育人，人人为了育人”的浓厚氛围，使得人才培养更有厚度、立德树人更有成效。