高职英语“线上+线下”混合式教学思考与实践

■陆文文/北海职业学院

一、前言

近年来，迅速发展的信息技术使得人们的生活、学习、工作变得越来越方便，特别是智能手机等移动设备迅猛的创新发展，带来了一系列的智能化APP应用。其中学习类的APP让传统的教学课堂有了新的动力，其中，英语类的APP包含了英语学习的各个方面，已逐渐成为了学生们学习英语的辅助工具以及资源库。应用英语学习类的APP可以利用碎片时间进行学习，具有很强的灵活性，因此，充分整合并利用这一资源平台，对于高职英语教学来说，能够为其正常运行发挥非常重要的作用，是非常有意义的。

二、“线上+线下”混合式教学模式的基本介绍

高职英语教学以往采用的传统教学模式通常会受到课时、教学资源等等方面的不同限制，很难真正的满足学生们英语学习的需求。随着近些年信息技术的改革创新，互联网以及其产品在教学工作中得到了广泛的应用，为英语教学的发展以及普及提供了良好的平台，各种各样的新兴课堂模式逐渐流行起来，使广大学生在学习的过程中变得越来越便捷，这种新型的学习模式也越来越受学生们的欢迎。近些年来，混合式教学模式由于能够适应高职院校英语教学的目标以及信息化的发展，在将各类英语学习APP运用到实际课堂教学中，使得高职英语教学有了全新的发展，突破了传统的局限性，为高职英语教学进行改革创新提供了良好的着手点，受到了越来越多的推崇。

本文所提出的“线上+线下”混合式教学模式，按照教学环节进行划分，可以分为课上教学、课下学习以及课上课下综合式学习。首先，课上学习环节将以往教师们所采用的传统课件教学与英语学习类APP相互结合起来，让教师所讲授的知识内容能够与学生听课的表现以及反馈及时的同步起来。能让教师与学生间有更多的互动，促进教师完善提高课堂教学的整体规划，让课堂教学更有效率和质量。其次，课下学习环节包括有预习以及复习两方面的内容，能够满足学生们利用碎片时间进行英语学习的需求，填补了传统教学模式在这一方面的空白。最后，在课上课下综合式学习方面，将教师在课堂上讲授的内容标记下来，及时推送重难点知识，对课堂学习内容进行及时有效的测试，并通过统计及时掌握学生学习动态；这样可以节省学生们记笔记的时间，更有效率的进行课堂学习，并对收集学生们对课上课下的评价反馈，对教学体系进行优化改善。

三、线上线下混合式教学模式的构建的措施

(一)以学生为本

学生利用APP等线上的方式，可以对教师在课堂上讲解的重难点知识以及有疑问的地方标记下来，及时跟老师沟通反馈；教师则可以通过对学生们进行测试以及根据课后练习的情况统计，对学生们在每个阶段的学习情况进行了解，并对教学效果进行优化；坚持以学生为本，结合学生在不同阶段英语学习中的需求进行定义，并统计评价反馈的真实情况，着重讲解学生们学习中遇到的重难点知识内容，制定出一套符合实际情况的教学方案，对学生们灵活多样的学习需求进行准确的识别。

(二)课上与课下、线上与线下相结合

传统的教学英语教学模式在授课方式上通常都比较单一、枯燥，教师仅仅通过教学课件为学生们进行知识的讲授，很难真的让每位学生的学习需求得到满足。此外，由于课堂时长的限制，学生在英语学习的内容上受到了一定的限制，缺少相应的拓展训练。

课上将教师经常使用的教学课件与线上模式进行结合，教师在为学生讲解知识内容的过程中，可以利用一些英语学习类APP对学生进行及时的测试，对知识内容进行拓展。在能够与实际教学环境相符合的前提之下，对英语教学的内容进行丰富，灵活借鉴好的教学实例，不断提高教学的质量；同时，教师要对学生们在线上学习中遇到的疑问、难题等等反馈信息以及日常测试的结果进行科学的统计分析，以此来对教学内容进行合理的优化，建立与实际情况相符合的授课方针，在教学过程中进行有针对性的改良。

课下在线上为学生们推送相关的预习材料，通过免费的教学视频与课后练习题相结合的方式，拓展学生的试题训练，强化学生利用碎片时间以及课后时间进行有效的学习，进一步提升自身的时间管理能力。让线上的学习资源以及各类APP所具有的优势能够最大限度的发挥出来。此外，对于大多数学生在学习英语过程中存在的英语单词记忆难、听力以及口语练习水平差等等问题，教师还可以与此相关的APP或教学资源为学生设置专门的学习任务，进行有针对性的强化训练，这些线上的资源不管是在内容、形式上，还是更新速度上，都非常的丰富、及时，可以促进学生对学习英语保持热情，同时还能够对英语教学课堂进行一定的延伸。

(三)设计学习任务

一般情况下，教学在进行英语课堂教学的时候，首先会对学生的学习特点、英语水平等等方面进行一定的了解，然后在此基础上对学生进行学习小组划分，通过小组合作的模式进行预习、课堂学习以及课后作业完成等等一系列的学习任务。通常英语课程每个单元所涉及的主题是不同的，课堂讲授内容以及学习任务的安排都要根据主题来开展，对与主题情境有关的知识内容要进行集中的训练。通过加强学生学习任务完成情况的管理，促进学生可以对每个单元的学习重点有更好的掌握，同时学习到更多的英语技能。其次，对学生们在英语学习中存在的弱项进行有效的分析，并对此有针对性的利用线上的资源以及各类应用为学生们设置练习任务，学生在线上APP中按时按量的完成相关课下任务，可以使英语学习中的弱项得到有效的提高。

(四)课后线上加强巩固学习任务设计

通过在云课堂或者是其他各类英语学习APP上观看教学视频可以起到良好的课后复习的作用，能够让学生充分的利用起来自己的碎片时间进行学习，在课下加强巩固课堂上学习的内容。同时，还可以通过使用这些APP软件中在线讨论的功能，让学生可和教师可以在课后进行沟通交流，教师可以在线指导学生学习，同时对于学生们存在的疑问还可以及时的解决，促进学生可以更加主动的学习。

(五)阶段性测试

线上课堂的主要优势之一就是其拥有非常丰富的教学资源以及题库，在每经过一段时间的学习以后，教师可以在线上对学生进行阶段性的测试，了解这一阶段学生在英语学习中的实际效果，并可以使教师得到这段时期英语教学质量的好坏。通过“线上+线下”混合式教学模式的实施，并对其应用效果进行及时的总结、分析，正确的认识到其所存在的优势和不足之处，以便能够为下一阶段的实践教学、研究提供合理的参考。

(六)过程性评价体系设计

跟传统课堂教学相比较而言，混合式教学模式对于学生参与课堂的过程更加的看重，因此，就需要对此模式建立多元的评价体系。对于学生的考核评价可以分为平时以及期末两部分。平时考核主要包括学生课堂的出勤情况、课堂回答问题积极性、课后作业完全情况等等方面；期末考核主要指的是学生本学期期末考试的成绩。由此可见，对于学生进行的过程性评价在整体评价中占有非常重要的地位，同时这也能够在一定程度上落实以学生为本的原则。

四、结语

“线上+线下”混合式教学模式，可以将预习、学习、复习等等各环节有效的联系起来，运用各类英语学习APP，使得课堂教学内容能够在课外得到延伸，有利于将学习资源最大限度的整合起来，让学生们有了更加便利的英语学习的方式。同时，这些线上应用的创新研发，也使得英语教学具有了丰富性以及新鲜性，让英语课堂有了更多的活力。