OBE教育理念下的大学英语教学实践探索

■王 柯/平顶山学院外国语学院

一、前言

OBE教育理念，简称为OBE教育理念，OBE教育理念强调在教育过程当中学成的产出指向性及在实际职场中知识的实用性和应用性。OBE是近些年在很多国家流行的教育理念，也就是以成果导向为最终指向的教育理念(Outcome Based Education)，学习成果应兼顾终端实用性与职场应用性的重要内容和技能，并注重在生活中实际解决问题的能力。OBE教育理念下的学习成果要充分考虑教育产出结果与相关者的要求与期望。

二、OBE教育理念下的大学英语课程设置

细化和完善大众应用型英语的课程设置、可将英语细分为专门用途英语：学术英语、专门用途翻译(商务翻译、科技翻译、医学翻译等)、商函写作、职场口语交际及口译等，并以此为方向和契机建立应用型英语选修课体系；积极建立和完善校内实践和创新基地。

借助多元化教学平台，扩大学生学习信息的输入与输出，提高学生实践能力、职场对接能力等策略提高学生的英语应用性能力。围绕职场和终端应用型人才培养目标，始终以社会和职场需求为导向，形成模块化的课程群体系，即强化英语语言的实际用途和职场应用。如：以就业导向和职场导向为指导，开设与学生专业相关内容和形式的听说课程和读写课程。日常口语细化为具体的实用的生活场景，如：风景名胜英语介绍、出租车英语、酒店入住英语、西方文化、英语导游欢迎词等。从专业将来的就业需求和专业本身的特点来就进行英语听说教学。在听力的选材上，选取与专业相关的听力素材，如：景区英语宣传片(国际版)、英语报站(飞机和地铁)、英语酒店入住用语等英语听说训练。

三、OBE教育理念下基于课堂的“参与式”教学策略

在OBE教育理念下，教师的角色应充当组织者、管理者、教学活动设计者和指导者。口语练习要遵循情景教学的原则和建构主义的原则，充分提供实用的目标场景，保证练习是在OBE教育理念的指导下进行的。OBE教育理念下的教学模式重载强调教学过程中的实践和输出，有助于提高学生的实际操作能力和学生的学习成果，培养学生的创新精神和职场实践应用能力，尽可能为学生提供了知识终端的实际的运用英语的情景和实践运用的机会，以教育终端成果来引导最初教育目标的设置，对学生学以致用能力提供更多帮助，也有助于大学培养出新时代需要的更多的社会型、终端动手操作能力强、实用型能解决实际问题的现代化人才，以适应我国社会发展和国际交流的需要。OBE的教学评价重在学习最终成果、具体操作使用技能和职场技能上，而不是在教学内容、学习时间、学习方式上。

语言输出的过程，也就是OBE教育理念下目标导向与知识实际产出的过程。英语口语是语言的口头输出过程，有效的输出首先要规范输入，英语的输入准备材料不可避免的会受到母语的制约和影响，换句话说，英语和汉语是两种不同的语言，系统体现在思维方式的不同与实际表达的不同上。

在课堂教学中充分利用现代先进的教学手段与多媒体，实现了课堂多种资源的短时呈现和整合。灵活运用目前的在线资源、慕课、微课、网络电台等多种先进的教学方法和能够提高语言实际操作能力的方式。在听说练习和读写练习中，强调目标导向与知产衔接。包括任务型教学法、情景法，交际法、互动型教学法和参与式教学法、角色扮演法等手段，有效地调动学生的语言输出愿望，让听说练习变得丰富多样化，使听说练习有趣味性和实用练习性。在课堂教学中以OBE教育理念为依托充分利用现代先进的教学手段与多媒体，通过课堂教学、在线资源，网络、第二课堂四位一体的情景动态的学习，使学生在目标导向下有实际操作的机会，语言基本技能也得到训练，灵活运用多种先进的教学方法和各种辅助媒介，构创造开放的课堂环境。依托新的教学学习理念及开放式的网络教学和学习环境，另一方面，通过课后人机对话、再现听写系统等形式，培养学生课后实际操作的能力。

将课堂实践化，在课堂教学中创造条件将课堂动态化，将知识的使用场景引入课堂，模拟将来的英语使用的具体情境和流程，并设计出相关教学活动和案例分析，创造语言练习和使用的成果导向场景。灵活运用多种先进的教学方法和各种辅助媒介，强调课堂内外学习任务的多样性，综合运用这些方法和手段来达到学以致用终端的教学模式。

四、充分利用第二课堂和产学研实习基地

固定场所的课堂教学是第一课堂，第二课堂，是相对于此之外的一系列相关教学活动，是注重教学实践的教学模式，是指利用第一课堂外的时间，为了更好的达到实际操作的目的，进行的形式多样、内容丰富、形式灵活的与第一课堂相关的拓展的、更为注重目标导向和实际操作的教学活动。从教学内容和形式上看，它源于第一课堂的教学目标，同时又不局限于第一课堂；它评价方式灵活、打破了具体时间与场所限制，无需考试，但又是素质教育的有机组成部分。从形式上看，它形式多样、生动活泼、内容贴近生活与职场应用。它的学习空间范围非常广大：可以在网上，也可以共享、在操场；也可以在社会、家庭。

充分利用产学研实习基地，定期派学生到与工厂、公司、单位进行英语实习。体会OBE教育理念下如何以目标和产出为导向进行学习。让学生在具体工作与生产过程中锻炼英语的实际操作能力，同时在实习过程中发现学习的重点，以此反哺到以后学习过程。传统的课堂教学场地和时间都会受到局限，缺乏实际操作和实践的情景。在OBE教育理念下，第二课堂的内容与形式都可以更加灵活和实用化、职场化、情景化，同时，也增加了学生学习过程的趣味和实用化的体验，将学习和第二课堂走出校园，校园外的学习和实践体验同时又可以给课堂教学的改革提供灵感和指导经验。两者相辅相成，践行以成果为导向的OBE教育理念。

五、增加学业成绩的形成性评价的比重

形成性评价是指强调学生在学习过程中的参与度，以监控和评价培养学生的课堂之下的学习行为，体现“以学生为中心”和重在培养学生自主学习能力的教学评价方式，形成性评价，包括在学习过程中，教师对学生的学习态度和行为的观察评价、参与课堂活动情况、第二课堂活动参与度评价、在线网上学习记录评价、和课余实践的课外活动记录等方式全方位评价学生。人的不同个性的特性要求对学生的学业评价方式也同时体现出多元化和差异性的特征，这种多维度的评价方式充分尊重和鼓励了学生多元个性的发展，鼓励了学生的参与学习的积极性。听说练习是学生较为被动参加的一项活动，通过将口语成绩以形成性评价和终结性评价的方式计入总分的方法及鼓励了学生练习口语的积极性，也从体制上督促和保证了听说教学的进行。

形成性评价大大提高了学生在学习过程中的积极性和参与性，学生实践操作和练习可直接与学业成绩挂钩，这降低了学生的学习焦虑，从直接的期末成绩转化成了自己可控的成绩构成方式。在OBE教育理念下，学习的成果导向是重心，而学习的成果主要体现在未来职场与工作中的应用能力上，应用能力的提高主要高实践操作和情景练习。加大形成性评价的比重就是加大学生在平时学习过程中的时间和操作练习比重。因此，学生的语言实际运用能力和实际操作能力就会提高。语言的学习是技能的学习，这就要求有大量的实践练习和输出练习，而这些练习需要有一个可以监控和激励的手段，形成性评价全方位评估了学生的参与度，有助于激发和鼓励学生积极参与到教和学的实践中来，有助于学生将学习的精力从过去的关注分数和成绩转向关注实际操作和应用，为培养应用型的英语人才提供了可行的方法。