高校航海专业职业定制式体育课程开发的研究

■叶风瑾 叶小超 葛冯敏 郭兆强/厦门市海洋职业技术学院

一、体育课职业定制式教学模式开展的现状

从搜索职业定制式可以看出，研究相关内容的较少，说明“职业定制式模式”概念在高校的体育教学领域上还处于起步阶段。但是近几年相关性的研究已经有所增加，说明越来越多的人开始涉足“定制式”这一教学模式。

从现状看，职业定制化教学模式暂处起步阶段，相关思维方式的教学模式正在兴起。与此相关的研究思路正逐渐被高校认同，但实践案例较少为此，笔者还对福建省各高职的体育教师进行访谈得知，至今只有两所学校根据学生将来职业特点尝试性的进行定制式教学，其开设定制式教学内容的都是体育系，对其它专业职业定制式教学内容没涉及。同样与之文献相关的高校体育课的“职业定制式教学模式”的文献也较少，少数为尝试专业课程的职业定制式的教学理念，个别学者尝试性的进行实验研究，整个职业定制化教学模式的理论研究的深度和实践研究的广度不足。

二、航海专业职业定制式体育课程开发可行情分析

(一)职业定制式课程开发的政策依据与要求

《全国高等职业学校(专科)体育课程教学指导纲要》是高职院校体育课程建设和评价的重要依据。在文件精神的指导下，明确体育课程性质与任务、课程教学目标、课程设置与结构，强调了职业专门性技能身体素质的重要性；为航海专业职业定制式体育教学提供政策依据，确保职业定制式体育课开发朝着正确的方向发展。

(二)航海专业职业定制式体育课程所需的场地基础设施

航海专业有别于其他专业，对学生的身体素质要求高，而且有其专业的特殊性，基础的田径场外，对浪桥、固定滚轮、游泳池、跳水台、有着特殊的要求。

(三)开发职业定制式体育课程的优越性

开发“职业定制式”体育课程有助于提高不同专业学生所需的特殊身体素质，降低“职业病”发生的概率；提升他们无缝上岗的能力，这将有助于学生们更顺利的找到工作，更好更快的适应企业要求。提高学校的就业率和影响力。

因此，基于以上的理论基础，硬件设施以及对学校发展的优越性来看，本文提出的对航海专业进行职业定制式体育课程的案例实施，条件成熟，具备可操作性。

三、研究对象与方法

(一)研究对象

本文以厦门海洋职业技术学院航海专业学生(航海3171、轮机3172)开展职业定制式教学模式作为研究对象。

(二)研究方法

1、文献资料法

通过对知网、维普、万方三大期刊数据库和百度、收索引擎分别输入“定制”、“教学模式”、“体育课程”“航海专业体育”进行篇名或关键词检索。并对相关的资料和文献问题整理分析、归纳总结，为本文的撰写提供理论依据。

(三)访谈调查法

对部分一线海员和航海专业专任教师进行现场访谈、电话交流、微信、QQ等方式进行访谈，了解他们对航海专业职业定制式体育课开发的看法和职业相关的问题，同时通过对工作在第一线的高职院校体育教师进行访谈，了解他们对职业定制式体育课的开发的意见与建议，为本人撰写职业定制化体育课提供思路。

四、航海专业职业定制式体育课程的案例实施

(一)教学大纲

1、教学内容

武术、篮球、铁饼、体能、力量训练等内容里加入浪桥摆动训练。

2、教学目标

让学生了解浪桥器械，提高学生的前庭功能，培养学生的抗晕船能力。

3、课程设置

理论教学部分：理论教学：健康知识、运动损伤预防及处理、专项力量训练的方法(大一上学期第5周、共计2学时)。

实践教学部分：浪桥训练为航海专业学生必修内容。课程开设在大一、大二共计54个学时(大一上学期第6-18周、大一下学期第1-7周、大二下学期第1-7周；每周两节课)

4、浪桥教学

由于浪桥教学的特殊性，不再进行集中的理论知识学习，而是在训练场地上，由老师讲解动作要领及要求。实践教学在学校训练场地进行，先由老师讲解动作要领及要求并示范，然后将学生分成若干组进行练习。

浪桥训练基本内容包括摆动和制动技术。基本过程为教师讲解示范技术运作，学生按小组形式进行练习。训练初期训练时浪桥摆动幅度小，类似起浪波动小。随着学生技能的提升，要加大起浪波动，加大浪桥摆动幅度。

5、成绩考核

实践能力考核：浪桥技能考核方法是要求学生站在浪桥上摆动5分钟之后，沿着一条长15米的直线行走，根据身体的摇晃程度以及脚步是否偏离直线来打分。具体的评分标准如表1。

浪桥这种技能属性的课程与理论课程不一样，直接关系到学生在职业生涯中能否胜任海上工作，考核不合格的学生学校不予采取补考，需要重修该课程。

(二)教学评价

1、注重理论与实践的结合

浪桥是一门实用技能课程，课程主要内容需要学生在实践训练中完成。训练需要器械，因此器械的使用规则显得尤其重要，若有闪失，也可能对同学们的安全造成威胁。学校采取理论讲解与实践操作相结合的方式，让学生在实践之前了解相关器械，也更好的了解这门课程以及其在自己今后工作中的重要性。实践训练开始前，教师会对训练项目进行讲解示范，学生及时训练巩固，老师发现问题及时纠正讲解，有利于学生实践技能的提高。

2、提高重视程度

由于浪桥运动存在安全隐患，且在课堂的实施内容上相对枯燥乏味，因此老师在课堂上应对同学们严格要求，在教学的内容上严格按教学计划进行，上课期间坚决不允许学生私自进行浪桥训练，必须在教师的安排与指导下进行练习，若有违规者，直接给予取消考试资格，进入重修。在学生进行浪桥训练时老师也应在一旁监督，安排同学进行保护，以防止意外的发生。

表1 浪桥技能考核的评分标准

图1 浪桥课程成绩分布情况

在教学中发现，浪桥是一个对同学们平衡素质要求很高的训练内容。因此，在课堂中开展了平衡垫站立、单腿蹲、燕式平衡、双腿站到平衡球上的平衡练习，不仅提高了同学们的平衡素质，也提高了同学们的浪桥课程成绩。浪桥运动对于航海专业学生的重要性较高，要求教授浪桥课程的老师要经过严格的培训，且必须有强烈的责任心和充足的授课经验。对于浪桥课程不及格的学生，学校直接采用重修，下学期跟班上课的方式；提高同学们对浪桥运动的重视度，这也是对学生的一种负责，同时也保证同学们能够有很强的抗晕船能力，减少了以后在工作中的不便。

3、小组式学习

在教学实施过程中将班级学生分成若干组，8-12人为小组，训练过程中一半学生练习另一半负责保护，这样安排不仅学生安全得到保障更有利于培养学生之间的团结协作精神。同时各小组之间也存在着竞争力，老师会根据采用小组比赛形式，输赢排都会有相应的奖励和象征性的惩罚，利用同学们之间的这种好胜心理，不仅提高了同学们的学习热情，同时也提高了实施的效率。

(三)浪桥考核成绩分析

浪桥课程结束后，总共有76名航海专业的学生进行浪桥技能考核。成绩分布如图1。

如图1，学生通过浪桥课程的学习与训练，全部都顺利通过浪桥技能考核。其中80分以上的学生占了85.52%。从学生成绩的统计情况来看，学生对于浪桥课程重视度还是很高的，并且通过有效的学习与训练，浪桥技能的难度并不是很大。部分成绩略低的学生，老师在考核结束后，也对他们进行了专门的指点与强化训练，并要求他们在日后学习和日常锻炼中，要加强技能练习，以求提高自身素质能力。

通过教学实施表明，在航海专业“体育浪桥”的教学实验中，武术、篮球、铁饼、体能、力量训练等内容里加入浪桥摆动训练，可以有效的提升学生的抗晕船能力。在教学中，学生通过“定制式”的浪桥课程的学习与训练，全部都顺利通过浪桥技能考核。其中80分以上的学生占了85.52%。由此可见，开设职业定制化体育课教学对今后的职业帮助很大，是很有必要的。

其它专业体育课职业定制化教学模式的开发一定要考虑各专业的特点、学生将来职业所需、学生对的运动参与、运动技能的提高、还要考虑学生的身心健康；使职业定制化的体育课不仅能增强体质，还能培养健全的人格，达到服务于职业需求的体育课程目标。