如何加强医学生医学人文素质教育——以延边大学和吉林医药学院医学专业学生为例

■苏家毅 张丽红 江可佳/吉林医药学院

党的十九大报告提出实施健康中国战略。在此背景下，社会对医务工作人员的综合素质提出了更高层次的要求，对医学教育寄予了更高的期望。因此，加强医学生的人文素质教育已成为医学教育的自觉实践。本文通过对延边大学和吉林医药学院两所学校教师的访谈，探析如何拓展医学生医学人文素质教育

一、医学生人文素质的访谈调查结果分析

通过与两所学校的教师进行访谈，了解到延边大学护理学专业，在专业课教学当中开设了医学人文素质的相关课程，例如：医患关系、护理礼仪、人际沟通等课程，其目的是为了让医学生在日后的实际工作中能够更好的与患者进行沟通，在工作中更加具有人文情怀。在实际的调查问卷当中也能看出，例如：认为医生是否需要考虑患者情绪，给予情感上的支和疏导，该专业有84%的同学认为要考虑患者的情绪会影响病情，14%的同学认为考虑病人情绪是医学职业的要求，1.2%的同学认为无心顾及，1.2%的同学认为不在医生的职责范围内。与其他专业的学生相比较，认为无心顾及患者情绪的同学少2.6%，认为不在医生的职责范围内少0.7%，认为是职业需求的则多6%。可见，在被调查者中进行的医学人文素质教育还是起到了积极的作用。

其他院校和专业在医学生人文素质教育方面并没有设置相关的专业课程，只是开设部分选修课程，在医学生人文精神方面的教育较弱。例如：在考察当患者的利益与试验工作发生冲突时，医务人员应该如何解决这一题目时，有31%的同学认为以患者利益为先，39.4%的同学认为保障临床试验的前提下保护患者利益，19%的同学认为以保障临床试验为先，同时考虑保护患者合法利益，仅有10.6%的同学认为以试验工作为先。而接受过相关医学生人文精神教育的专业学生则仅有0.19%的同学认为要以试验工作为先。可见医学人文素质相关的课程在学生的培养当中具有重要意义。

被调查学校的实践类医学生人文素质教育则是在实习期间，由相关教师在临床的实际工作中进行教学，通过在实践中给与指导进行医学人文素质教育。

二、提升医学生医学人文素质的渠道

（一）将思政课作为提升学生人文素质的重要渠道

思想政治理论课程是大学生提高自身素质的重要渠道，优化思政课程的内容，将授课内容的知识面合理化拓展，有利于促进学生对人文素质基础知识的学习。同时，思政课程着重在如何提升学生的个人素质上。医学类院校或专业的思政课要结合专业的特殊性，融入医学人文知识和医学人文精神的教育，在潜移默化中提升学生的医学人文素质。

（二）突出医学特点，将要课程思政融入到专业课教育当中

改变过去教师的传统思维，认为提升人文素质仅是思政课的任务，要将课程思政融入到专业课的教学当中。在教授专业课过程中，更多的融入医学的人文关怀和人文精神，从专业的角度诠释医学生人文素质在医学领域的重要性，加强对学生医学人文精神的培育。

（三）设置医学人文素质教育相关课程

通过对比我们不难发现，高校医学专业在专业课的学习当中设置相关的医学人文课程有利于提升学生的医学人文素质。通过专业课形式，一方面让学生意识到提高自身医学人文素质的必要性，另一方面也通过强制学习的方式提升其综合素养，为日后走向工作岗位打下基础。根据不同专业的特点开设相关课程，对于学生来说就更具有针对性，在实践当中的意义就更加重大。

（四）开展医学人文素质相关活动

高尚的人文环境建设对学生的精神世界有着巨大的潜移默化的作用，因此人文素质相关的活动并不一定是体现在课堂教学当中，在生活中更能够够通过潜移默化的过程提升学生的综合素养。学校在开设相关活动的时候可以根据医学生不同的专业特点开展有利于提升医学人文素质的互动，例如社区义诊、免费医学知识宣讲等等。

通过调查，我们分析了当前吉林省部分高校医学专业学生的医学人文素质发展现状，并从年级、专业、学制三个方面进行了客观的分析，明确了当前如何拓展医学生医学人文素质，为实现医者仁心，培育高素质的医学专业学生拓宽教育途径。