中职新教师入职培训中存在的问题及解决对策研究

时间：2024-05-04

■陆蕾/曲靖财经学校

一、前言

新教师在最初进入到岗位时需要有一个适应的阶段，除了新教师自身的努力外，学校也要进行有针对性的培训。通过这样的方式使教师可以有正确的态度去对待自己所从事的工作岗位，并对所要从事的工作岗位有一定的了解，然后采取有针对性的措施对其进行改进。培训的主要目的是让教师对所要从事的工作岗位有正确的态度，同时也是为了提升教师的综合素质。

二、中职新教师入职培训中所存在的问题

（一）中职新教师入职所培训内容不具有针对性

中职院校的新教师在入职培训阶段，所涉及的内容不仅要与学生密切相关，还要与教学内容有紧密的联系。在对教师进行培训之前，要对其进行素质方面的考核，然后通过有一定的了解，采取有针对性的措施对新教师进行培训，以此来达到培训的目的。就目前阶段而言，在教师培训方面还有许多的地方需要进一步的完善，新教师入职培训的过程中所涉及的内容多而杂，再加上培训缺乏针对性，不能有效的解决新教师所存在的所有问题，因此在解决的过程中也相对的较为困难，在培训的过程中由于时间上的限制很难提升教师的专业素质。

在中职院校的新教师入职培训过程中，最为主要的目的是提升教师理论水平，让其在培训过程中对所需要培训的内容进行细分化的处理，对理论与实践培训两部分分开，但大多数培训的基本情况是讲师讲，教师听，对理论部分的学习过分的重视，而在实践方面并没有进行深入的培训。在培训的过程中新教师积极参加，且也认真的做笔记，但到真正的教学过程中才发现，培训内容在实践的教学过程中应用的相对较少。而作为一名新教师而言，理论知识固然重要，但理论都是实践的总结。但作为新任教师而言，此类教师在教学方面没有一丝一毫的实践和有关方面的经验，因此，过分理论性的培训大多数会使教师脱离教学的本身，也不会得到成长［1］。

（二）中职新教师入职培训方法不够完善

经研究调查报告显示，新教师的入职培训主要有两种方式：一种是教育部门统一规定的培训模式；另一种是本校组织的新教师入职培训。参加教育部统一规定的培训占全体教师的91%，而本校所组织的新教师培训只有40%。通过以上两个数据可以得出的结论是，中职院校对新教师入职培训的重视程度，多数的院校只是把新教师入职培训当做是教师进行教育的一种方式。按常规方式来说，除了较为特殊的情况外，所有新入职的教师都应该要参加教师的进修培训，如果没有参加该项培训会在一定的程度上影响教师以后的升职［2］。

三、对中职新教师入职培训所存在的问题采取针对性的措施

（一）开发具有针对性的地方特色的入职教学课程

对有些培训的内容缺乏针对性和时效性，中职院校需要注意这方面的问题，然后去开展具有自己特点的新教师入职培训课程体系：（1）根据现有教师的教学实践情况，得出教师比较容易出现的教学问题，然后组织有关方面的教育专家或者是骨干教师按照不同的教学专题对教师进行有针对性的培训。通过以这样具有针对性的方式来提升教师的专业素质和解决相关的问题。在这过程中，教师还可以发起提问的方式，让培训者更加清楚自己所存在的教学问题，然后进行一一解答；（2）构建专业的新教师培训课程编写小组。中职院校可以将自己的新教师培训计划以报告的方式提交给教育局，然后通过教育局的受理，让教育局也参与到其中，以此在各个学校构建专业的理论素质和实践素质的骨干教师成立专业培训课程小组，对教师的培训教材进行编写，并且融入各大中职院校的成功实践教学案例，通过实际的教学展示，引导新教师对课程有一定的自我见解，明确在教学过程中所应用的方法和模式，弄清楚教学的相关规律和学生学习成长所具有的特点，以此来让新教师真正的融入到培训的过程中，提升自我的教学能力［3］。

（二）改善与强化培训工作的评价方式，强化培训后的跟踪考核

在培训的过程中，评价对培训方式有一定的促进作用，评价具有反馈与调节的作用，在中职新教师入职培训的过程中，完善的评价方式在培训的体系中是最为关键的影响指标。具体来说，教师在培训的过程中要进行有针对性的评价，这样不仅能够对新教师所存在的基本问题进行分析，还可以使有关方面的问题得到彻底的解决，从而帮助培训者对培训程度有一定的了解。在培训的过程中，开展现场评估的模式。在这样的一个互动的过程中，被培训者和培训者都可以提出有关方面建议和意见，让双方都发现自身的不足然后去解决问题。现场评估的最大效果对新教师最为现实的问题进行解决，以此来推动教师培训能够有效的进行。