大学英语教学云南本土民俗文化导入的行动研究

时间：2024-05-04

■黎莹/曲靖师范学院

一、前言

对于文化的传播来说语言是重要载体，文化的学习与发展在很大程度上影响着语言的思想价值和表达习惯。近几年来，西方文化流入我国，人们在外语学习中思想文化认识也发生了一定的变化，对此要想让学生在学习地域文化的同时了解本土民俗文化显得十分重要，直接影响着学生跨文化交际能力的培养。对此有必要与高度重视。大学英语是建立在外语教学理论基础上的，强调的是培养学生的语言技能和跨文化意识，最终实现良好的学以致用。因此对于大学英语教学来说，本土民俗文化的渗透十分重要，不仅是提升学生文化意识的途径，同时也能促进文化传承与交流。

二、行动研究法概述

(一)概念

行动学习这一概念最早诞生于英国，指的是在行动中学习。目的是为了解决工作中的各种疑难问题，具体体现为工作人员组成专门团队，然后在行动学习理论指导下通过前期学习、经验反思和团队交流探索问题的解决方式，最终完成工作任务[1]。

(二)行动研究法在大学英语教学中的意义

将行动研究法应用到大学英语教学中，可以有效解决教学与实践脱节的问题，让教师积极参与课堂研究过程，在教学中结合学生的动态变化来不断的发现问题、解决问题和反思问题，最后在此基础上制定完善的教学方案。不仅可以形成一个严谨的课堂反馈机制，同时也能促进教学与研究的紧密结合，在提高课堂学习效率的基础上强化了教师的技术水平。

三、大学英语教学云南本土民俗文化导入的行动研究

(一)观察分析问题

通过相关调查研究显示，我国外语专业的学生存在一个共性问题，那就是对于传统本土文化缺乏深入了解和认识，但是对于西方文化却比较熟知。在进行英语沟通和交流的过程中，可以流利的说出“巴黎圣母院”“蒙娜丽莎的微笑”“罗密欧与朱丽叶”等文化典故，但是却无法解释中国的四大名著，不能介绍中国的传统节日等等本土文化精髓，这无疑都是缺乏优秀传统文化意识导致的[2]。针对这一问题，我们初步提出了一下的假设：

(1)学生在过去的英语学习过程中形成了汲取西方文化的学习习惯。

(2)学生的本土文化意识浅薄。

(3)缺乏相关文化内容的课程教学。

为了验证以上初步的假设，我们对学生进行了问卷调查，此次调查对象是曲靖师范学院大一大二两个年级，抽取四个学院(文理兼有)各一班的学生，共217人,云南籍的学生占90%。回收问卷217。

首先，我们对影响学生学习习惯的因素进行了了解。在217分调查问卷中，有56.22%的学生肯定自开始英语学习，老师较中国传统文化/本土文化对英美文化了解更甚，因为学生表示老师课堂更多的是介绍英美文化，34.1%的学生表示老师很少介绍中国传统文化/本土文化。27.19%的学生认为英语教师缺乏良好的本土文化意识，不具备中西文化融会贯通的能力。很多教师虽然有用扎实的专业知识和丰富的教学经验，但是却没有足够的文化意识，在教学中不能形成自己的文化思维，忽视了本土民俗文化的渗透。在平时教学的过程中习惯性的为学生灌输国外文化，但是却不懂得适当的进行跨文化教学，导致无法发挥自身在英语教学中的文化传输桥梁作用，最终影响了我国优秀传统文化的发扬和传承。其次，英语教材编制缺乏优秀传统文化因素。46.54%的学生认可在大学英语教学中所采用的教材多数都是以英美文化为主的，反映本土文化的内容少之又少，甚至几乎是完全真空的状态。由此可见，不论是课堂知识的输入，还是课本知识的汲取都逐渐引导学生形成了偏重对西方文化的学习习惯，从而缺乏对传统文化知识学习的意识。

随着经济全球化的加剧，西方文化的入侵越来越快，国外的世界观、价值观和文化观影响着新一代的年轻人，导致如今少量的大学生开始漠视本土民俗文化。35.94%的学生表示对云南本土文化不是很了解。在英语教学中，单一的课堂教学模式和教师专业水平的限制，都影响了大学生对本土文化英语的学习兴趣。这也印证了学生的本土民俗文化意识浅薄的假设。在课堂教学中发现，大多数学生基本不会用英语介绍我们自己的文化，但是60.37%的学生对通过英语学习本土民俗文化表现出了极浓厚的兴趣。随着“一带一路”倡议的实施，学生不仅希望了解西方文化，更乐于用英语向全世界推广我们自己的文化，64.98%的学生认为本土文化知识的英语学习将会有利于他们未来工作、生活的发展，也会有助于在国际交流中推广和宣传我国的民俗文化。

问卷调查的最后三个问题显示，45.16%的学生认为中国文化/本土文化在大学英语教学中很重要，51.61%学生承认学校里关于中国文化/本土文化的课程不是很多，36.41%的学生希望开设地方特色文化的英语学习课程，41%的学生希望在英语课上与教材中西方文化以对比的方式学习。从调查中可以看出，学生希望在学习西方先进文化的同事，融合我们优秀的本土文化，从而取其精华，促进我国文化意识形态的形成。

(二)实施行动计划

在大学英语教学中，要想更好的导入云南本土民俗文化，教师应该从多方面着手展开，结合实际情况找准民俗文化的切入点，并做好教学内容的创新设计，这样才能实现在强化学生英语能力的基础上促进学生文化意识的提升。

1、优化大学英语教学大纲

在过去的一段时间里，大学英语教学大纲对于本土民俗文化的融入较少，对此为了更好地解决这一问题，在新时期的大学英语教学中教师必须要结合实际需要，积极制定全新的教学大纲，适当融入云南本土民俗文化元素。教师在课堂教学中应该有意识的渗透云南本土民俗文化知识，在相关知识点的同时有意识的侧重文化元素的渗透。让学生在了解西方文化的基础上熟知云南本土民俗文化，有助于促进中西方民族文化交流。

2、创新大学英语教材内容

通过分析当前高校应用的大学文化英语教材来说，包括了《大学体验英语》(综合教程)、(全新版大学英语)《综合教程》和《新视野大学英语》三本教材，可以发现关于民俗文化的内容少之又少。对此要想更好的渗透云南民俗文化，教师在平时的教学中应该有意识的对现阶段应用的大学英语教材内容进行优化和改革，尤其是在阅读理解、听力内容和口语话题中，积极融入云南本土民俗文化元素[3]。

对此，在课堂教学的过程中，笔者针对现有的教材单元设计附上了介绍云南本土特色文化的英语短文。在讲解与食物相关内容的时候，积极渗透云南民俗文化，为学生介绍了“云南过桥米线”的起源和做法以及文化价值。这样一来不仅丰富了英语教材内容，同时也能在一定程度上促进学生对于云南本土民俗文化的了解，有效调动了学生的学习热情。同时也在此基础上激发学生对于乡土文化热爱之情，帮助其不断培养良好的乡土情怀和文化意识。

3、创新本土民俗文化导入方法

在大学英语教学中，多数时候都是以读写课和听说课为主。对于读写课的教学来说，整个过程中教师不仅要讲解语言表达形式，同时要积极做好教材开发的政治背景，以及相关知识内容的文化历史，才能帮助学生更好的了解本土民俗文化。在听说课的教学中，教师可以提前制作一些包含本土民俗文化内容的视频素材，以此来激发学生对于学习本土民俗文化的热情。对此，在实际教学的过程中，教师要积极结合云南地方文化特色，通过民俗文化与语言知识的结合，让学生在掌握英语技能的基础上了解云南本土文化特色，最终实现语言与文化的交融。

基于这一要求，笔者在讲解与食物有关的内容的时候，在教学过程中积极开发了各种趣味活动，灵活的应用多媒体技术导入了包含云南地方文化特色的节日饮食等内容，比如以英文歌曲的方式展示“彝族酒歌”，组织学生学唱，在唱歌的过程中学习英文知识；还可以利用多媒体技术以视频的方式介绍“白族三月街”的美食特点和具体内容，并配以英文字母进行讲解。

通过这样多样化的教学活动，从视觉和听觉上为学生带去良好的感官刺激，营造良好的学习体验，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也能在一定程度上促进学生对于云南本土民俗文化的认识和了解。

4、完善英语教学考评

对于大学英语教学来说，教学考评也十分重要。对此要想提高学生的本土民俗文化意识，教师必须要注意课堂测评考核的开展，并在考试的过程中适当进行内容的优化和整改，结合云南当地的实际情况，渗透一些云南本土民俗文化内容。

在本课的学习中，笔者便融入了关于之前提到的云南饮食文化知识，编入相关题目，同时也要求学生与西方饮食文化做了对比和分析，然后要求学生积极作答，最后予以评价和总结。其次，笔者将每班学生按人数比例分组，学生利用多媒体技术和网络资源以及平时课堂上学习，每次课前选择不同云南民族文化为主题，如：某民族概况、服饰、风俗习惯、节日庆典等，团队协作搜集先关资料、资源制作短视频，如录制十分钟微课；或者PPT，每次课堂上给予一个小组机会向全班学生展示一个主题的英语介绍。之后由全班学生做出评价和总结。通过这样的教学考评，有助于促进学生的文化意识，更提高了学生对于本土民俗文化学习的重视程度。

四、反思行动结果

通过教学行动研究，在很大程度上丰富了课堂教学内容，学生的学习积极性明显被激发出来，都能积极参与，在参与讨论活动中增强了学习自信心，全部都能大胆的与老师和同学进行交流与讨论。教师在整个教学过程中进行了教材的创新与改变，以及教学内容的拓展和丰富，利用多样化的教学手段导入了云南本土民俗文化，同时也对现有的教学计划进行了调整与改进，丰富了教学内容，活跃了课堂氛围，拓宽了课堂空间，也有效培养了学生的民俗文化意识，获得了良好的教学效果。但是在实际研究中也发现了一些问题，主要表现在：在设计教学的时候对于学生学习水平和兴趣爱好的关注不够；虽然学生的课堂参与积极性很足，但是在语法表达上出现了诸多错误，在实际教学中语用能力较差；对于云南本土民俗文化的选择和导入方法不够多样化，还需要不断的创新。以上问题的存在都需要教师不断的去反思、总结，然后针对实际情况不断的寻找问题的解决方法，从而构建高效有趣的英语课堂，最终为培养学生的文化意识和英语能力、以及促进优秀传统文化的发展创造有利条件。