新时代高职高专学前教育教学方法和手段初探

时间：2024-05-04

■卢恬/江西环境工程职业学院

一、高职高专学前教育专业教学存在的问题

（一）教学模式单一化

目前大部分高职院校沿袭传统的教学模式，这是导致学前教育缺乏实效性的重要原因。一方面，许多教师不具备计算机操作能力，对于他们来说制作教学视频和课件有一定的难度。虽然多媒体已经成为许多院校课堂教学的重要工具，但是课件的质量有待提高。制作课件的目的是为了将抽象的知识具体、直观化，同时活跃课堂氛围吸引学生注意力，而质量一般的课件不仅难以达到帮助学生更好理解知识的目的，反而会使学前教育课堂枯燥乏味，降低学生对学习的兴趣，甚至会使部分学生对学前教育产生抵触心理。另一方面，一些教师在教学中将精力放在管理课堂纪律上，导致学生没有机会表达自己的真实想法，甚至剥夺学生互动的时间，长此以往，不利于学生思维的发展而且还会分散学生的注意力。

（二）教学理念陈旧

在学前教育课程教学中，单一的教学理念难以满足社会对教育人才的需求，而且在单一的教学理念下，学生的教学能力难以获得提升，究其原因有以下两个方面，一方面，学校教师队伍不健全，大部分教师通过理论教学来提升学生的能力，以至于课堂上缺少与实际教学相关的内容，这在一定程度上限制学生应用能力和实践能力的提升。另一方面，一些学校仍然持有传统的教育理念，他们将教学的重点放在技术提升上，对教学能力培养重视不够。

（三）没有充分利用课下时间

在传统教学模式下，高职高专学生学习时间仅仅在课堂上，课下的时间由学生任意支配，但是由于学生从小养成老师、家长督促学习的习惯，导致他们缺乏主动学习的能力。再加上高职院校管理模式相对比较宽松，以至于许多学生开始放纵自己，将更多的精力放在学习以外的地方，以至于学习成绩明显下降。同时，一些高职院校没有建立科学的管理模式，大多数采用高校的管理模式，通常由辅导员为学生进行指导并提供帮助，但实际上这种形式难以有效的约束学生，这也是导致学生不能充分合理利用课下时间的重要原因。由此可见，加强学生课下时间管理是十分必要的。

（四）实践教学有待完善

当前大部分高职院校一般都会通过让学生参与实践教学活动的方式来培养学生的实践能力，提高学生的教学水平，在实践过程中，教师管理工作的开展受到很大影响，而且理论教学难以顺利开展，主要体现在以下三个方面、第一，由于每个学生实践教学的机构不同，导致他们脱离学校的管理，无法与教师密切联系，需要自己解决实践中遇到的困难。第二,一般实习单位对实习生的管理相对比较宽松，所有学生在实习过程中有充分的自由，而教师无法准确掌握学生的动态，所以管理工作在开展过程中有很大的难度。第三，学生的理论基础不够扎实，而实习过程虽然是对理论的实践，但实际上许多问题在实习中难以很好地解决。

二、新时代高职高专学前教育专业教学改革方法

（一）建立专业性的课程体系

完善教学体系是落实育人目标的首要途径，它可以从根本上促进学生全面发展，为学生今后学习和工作奠定基础。而学校在完善教学体系时不仅要将培养学生基本素养作为教学目标，还要在此基础上加强教学的针对性和专业性。比如学校可以从以下四个部分入手，第一部分主要是理论知识，旨在培养学生的基本素养，主要包括思想品德、语言等，为实践学习提供理论依据。第二大部分是专业知识，主要针对学前教育专业理论知识和技能知识。其中专业理论知识主要包括幼儿心理、教育学、职业道德素养等几个方面，专业技能主要包括音乐、画画、手工、跳舞以及教学方法等。让学生可以在轻松愉悦的氛围下学习知识，提升能力。第三部分主要是拓展类知识，如营养搭配、历史、文化、政治以及美术鉴赏等。这不仅可以开拓学生的眼界，而且还能挖掘学生的潜能，促进学生全面发展。最后一部分是实践内容，高职院校可以通过实习的方式提高学生应用理论知识的能力，实习主要包括基本认知和教学实训，认知实习的时间主要是刚入学的时候，旨在加强学生对学前教育工作的认识，实训主要在毕业前进行，主要是为了提高学生的教学能力。

（二）加强师资队伍建设

教师是决定人才培养质量的关键因素，因此在培养教育人才时首先要保证专业的教师队伍，所以学校要通过多种方式加强教师队伍建设。首先，学校要提高用人门槛，在招聘时从专业能力、学历、实践水平等多个方面进行选拔，为学前教育专业配备优秀的教师。同时学校还可以请幼儿园教学专家以及经验丰富的教师定期开展讲座，为学生传授教学经验。另外，学校要发挥教师的主观能动性，鼓励教师积极主动学习，不断提升自身的教学能力和科研水平，同时还要让教师充分利用课下时间参加培训活动或者到优秀的幼儿园进行参观，从而为教学提供更多的教学资源。

（三）加强实践教学建立实训基地

实训基地建设是进行实践教学的基本保障，传统教学中将理论教学作为培养教育人才的主要途径，但是就目前的发展趋势来看，实用型人才才是社会需求型人才，尤其对于学前教育专业来说，它与小学教学存在很大的差异，因此如何针对教育对象的特点开展教学是当前高职高专学生需要学习的内容，这些都需要在实践中慢慢探索。因此学校要想加强实践教学，就要从以下两个方面入手建立实训基地。一方面，根据学校的实际情况，合理配置资源，建立实训室并根据学生特点配置教学用具等，尽可能为学生设置接近真实的情景。另一方面，学校要利用校外的资源建立实习基地，比如可以和一些幼儿园机构合作，实现合作共赢。

（四）利用互联网进行课后学习

高职院校教学时间仅仅在课堂上，而课堂的学习时间是有限的，学生只靠课堂学习是远远不够的，所以教师应该改变宽松的课后管理现状，加强课后实践教学，指导学生合理利用课下时间。在新时期高职高专在实践教学中可以利用互联网建立专门的学习软件，在软件中教师可以根据学生的实际情况指导学生，并且还能在平台上布置作业。同时还可以利用软件自动批改作业的功能减少教师的工作量。另一方面，教师可以在平台上传一些与学前教育相关的优秀论文和资料，而且还能利用留言功能提出论文中的问题让学生在评论区进行探讨，这不仅可以使学生合理的利用课下时间，同时还能帮助学生巩固所学知识，开拓视野，进而完善知识体系。此外，为了激发学生的学习兴趣，学校可以选定题目邀请学生投稿，并将优秀想法公布在软件中，以这种方式来吸引学生对学前教育专业的关注。为了调动学生的积极性，学校要对表现优秀的同学进行奖励，使学生可以积极参与到课堂讨论活动中。

（五）完善实践技能考核评价体系

要想提高高职高专学前教育专业教学的实效性和针对性，就要转变理念，根据学生的学习需求完善考核评价制度，从根本上提高学生的实践能力。为此，高职高专院校可以通过举办多样化的技能展示活动来评价学生，并给学生提供展示自己的平台，让学生可以充分的发挥自己的才能。比如学校可以通过开展竞赛、组织社会实践活动、举办座谈会以及写论文等方式。