高职院校医学生理学教学中实施交互式教学法的策略研究

■蔡唤唤/江苏护理职业学院

一、前言

交互式教学法语出美国教育心理学家 Brown 和 Palincsar 的一种教育理论，是一种新颖的教学模式，旨在改善学生阅读理解和自我监控技能以促进教学效益的不断提升。顾名思义，交互就是交流互动，也就是指在师生对话教学背景下，采用互动交汇教学理念而架构起整个的教学流程，这种教学方式以合作交流文主要方式，体现主体性和互动性。这种教学辅助形式强调师生之间的交流互动和合作探究，“交互”活动就是一条金线贯穿在整个教学流程之中，整个课堂就是一条精美的项链熠熠生辉。学生的学习方式是多种多样、灵活多变的。具体表现为三个方面的特征：一是凸显学习主动性；二是注重教学氛围的营造；三是注重学生的全面发展。由于大学生的知识水平和思想观念逐步成熟，他们哥更喜欢独立思考问题和发表自己的个性建议，基于以上特点，生理学教学中融合交互式教学方法，主要就是给学生搭建更好的展示和发展平台，促进生理学专业知识的学习，不断强化处置信息和问题的能力，融洽师生人际关系，努力提升学生的综合素养。

二、课前准备充分

交互式教学需要全体师生的共同参与和协同努力，教师只是教学的组织者，需要发挥教学主导作用，积极谋划教学活动的设计、组织、指导、总结和评价等具体工作。

首先，教师要选择性做好交互式教学设计。设置交互式教学必须紧紧依据教学大纲要求和教材内容的具体情况而定。由于生理学学科的理论知识相对较多，涉及的知识覆盖面极为广泛，学生所要学习掌握的知识量不断增加，这样给交互式教学的实施带来一定的困难，同时需要在极为有限的时间范围内，考虑到全部的知识点，那么教学中的师生互动的相关要求必然比较高，这样才可以实现教学相长和师生共赢。生理学教学中实施交互式教学必须重视取舍性，教师要大胆选择，精于设计，挑选适合交互式教学模式的内容进行教学。教学这个章节有一定的知识基础，学生已经熟悉神经细胞章节里的生物电，学生对生物电相关的知识点非常熟悉，因此，学习心机细胞的生物电也一定可以水到渠成的收到好的效果。这时教师可以选择这个章节进行交互式教学。有了前面知识的铺垫，学生学得比较轻松。教师在预设教学设计、备课或者讲稿就必须认真设计师生互动环节，让师生互动成为教学的主要手段。当然教师备课是需要兼顾到课时和教学时间，同时也需要充分考虑内容的难易度，并充分考虑学生的知识储备，这样教学效果会更好些。

其次，教师要精心设计互动主题。生理学教学中的交互式，需要立足具体的教学内容去认真设计教学活动的主题或者问题，而这个主题需要醒目和有趣，这样才会吸引学生，增强教学的丰富内涵。这个环节，教师需要考虑两个因素：一是考虑选择临床案例。这个案例必须和教学的生理学理论知识紧密联系，临床案例融入到生理学教学，便于让理论知识和临床实践紧密结合，通过临床的诊断和治疗的教学让技术和知识高度融合，提升交互式教学的教学效果。引导学生进行互动交流，集思广益来了解相关的专题知识，可以此作为一次交互式教学的主题；二是交互式教学的主题可以立足生活实际进行设计。其实，我们的日常生活中的许多生理现象都是引发生理学知识学习的切入点，由此生发的教学主题非常有趣生动。教师要善于在自己的教学活动中将日常生活中的生理现象有机融合到生理学理论学习中去，生发出学生需要的交互观点，围绕教学重难点进行有机的融会贯通，进而提炼出教学主题。所以，教师应该围绕教学大纲和教学内容进行设计，激发学生的探究兴趣，库里学生留心生活中的生理现象和临床案例，进而联系自己掌握的知识去积极思考，并通过网络平台或者图书资料不断的完善信息，积极进行教案设计、讲稿编印、课件制作等教学准备工作，用最完善的教学设计促进学生全面参与，全身心投入交互活动，同时教师需要预设课堂教学中可能出现的各种问题，并做好相关的应对准备，这样才会使交互式教学活动取得非常好的教学效果。

三、学生参与学习的方式多元灵活

交互式教学需要学生全面积极地参与活动过程，学生互动的方式需要多元灵活，这样学生才会兴趣盎然、欲望强烈。学生参与方式，可以小组进行交流汇总，可以分组讨论，可以选择性学习，不需要硬性规定。教师应该转变角色定位，用学生的身份积极参与到活动中去，也可以在听取学生汇报的基础上提炼出主题，让学生再次进行探究研讨，并最终形成为大家共识的知识要点。当然，教师需要驾驭课堂，善于引导学生进入思考探究状态，尤其对于关键性的知识和问题，更需要及时给予学生的启发引导，发现学生的错误观点或者不全面的看法应该适时适度地进行纠正和补充。教师需要积极利用好掌握的临床案例和日常生活现象，及时和教学的理论进行有效融合，以便调动学生的学习积极性，同时使学生感到学有所用，增强信心。尤其是临床常用的等浆的物理特性之一一血浆渗透压密切相关； 同时对于血型的分类和测定，学生都是比较熟知的，因此教学很容易，这时我们可以选择交互式教学法，放手让学生进行设计，让学生当老师去组织讲授相关知识，小组合作讨论以后，推选出自己的代表进行汇报交流，给学生以锻炼的机会，可以很好地培养学生的积极性和自信心，同时也对学生合作精神和团队精神是一次很好的培养锻炼。

四、教师小结到位，及时反馈信息

教师及时准确地总结教学内容，往往会起到画龙点睛的作用，也会对学生起到一种启发引导的效果。小组汇报交流以后，教师需要及时总结，提炼其中的观点和要点，对重难点问题要及时予以明确知道，对学生出现的疑虑问题需要质疑解困，并将正确的观点和理论及时告知学生，这样效果会非常好。同时教师需要引进本学科的前沿知识和新颖的理论，这样，学生不但可以了解新知识，开拓新视野，同时也会丰富课堂内容，而且亦可以激发自己的求知欲望和探究意识，激发自身的创新能力，不断寻求新思路和新方法。教师要善于表扬学生的个性化见解，让学生产生成就感和认同感，当然对学生的不足之处也需要及时予以纠正。

五、合理分配任务，教学秩序有序

交互式教学法的主要形式就是小组合作学习。小组学习中小组人数不宜太多，每组成员在3～5 人为宜。小组学习需要合理分配组员的任务，让每个成员都要有事做，这样才会真正起到作用。组织相关活动时，需要在课前分配好任务，确定好活动的目标，保证参与高效。组员设置太多，往往鱼龙混杂，看是热闹却没有效果，容易导致教学混乱无序。交互活动中，教师需要及时活跃气氛，调整小组互动的气氛，同时需要驾驭好课堂，避免研讨偏题和探讨冷场现象的发生，对于学生中出现的走神现象予以及时引导，同时可以采取考核评价的办法确保同学和小组之间相互促进。

综上所述，交互式学习是高职院校生理学教学中一种行之有效的教学手段，教学效果也是有口皆碑的。因此，高职院校的生理学教师需要不断探究交互教学的实施策略，进一步提升课堂教学质量，为医学生奠定坚实的理论基础，从而全面提高学生综合素质，为医学生以后的临床课程的学习做好必要的理论准备。