高职学前教育专业学生职业能力培养现状及对策

■李 琼/北海职业学院

一、前言

学前教育事业是一项关系到国计民生的重要工作，它的发展水平和速度，直接影响着社会民生和国家教育的多个维度。办好学前教育是党和政府对相关部门和人员的殷切期望。师资是学前教育事业发展的内在灵魂，没有好的教师，好的教育则无从谈起。为了缓解学前教育师资短缺的严重问题，许多高职院校开始增设相关专业，或者扩大招生规模，这是一件利国利民的好事。但是，毋庸回避，当前高职院校学前教育专业学生的培养工作还存在着不足与缺憾，其外在表现形式则是学生的职业能力还不能完全达到工作岗位的要求。这一现实问题对于学生个人和社会需求都产生了直接而重要的影响。

二、高职学前教育专业学生职业能力培养现状分析

高职院校学前教育专业学生的职业能力培养工作发展较为迅速，尤其是近年来，研究工作和管理工作都重点向该领域倾斜，加速了相关工作的发展。

（一）职业能力培养工作取得了较为丰富的成绩

进入新世纪，高职学前教育专业学生的培养工作发展非常迅猛，短短十余年间，无论是招生数量与规模，还是人才培养质量与效果都取得了骄人的成绩，一大批优质毕业生离开学校，走向工作岗位，成为了学前教育事业重要的组成力量，尤其是一线教师中，大部分都是高职院校的学生承担教育教学工作，他们的贡献是有目共睹的，今天学前教育事业如火如荼的发展态势，离不开他们的努力。

（二）职业能力培养工作存在多项不足与缺憾

看到成绩的同时，我们也不能忽视存在的问题。学前教育专业学生的职业能力非常多元，在“通识教育”“师德教育”“信息技术”“学习方法”“专业技能”等方面，仍然存在着一定的不足，需要继续完善和提升。

首先，学生通识知识掌握不足。教育部颁布《幼儿园教师专业标准》中，对于教师的职业能力有着明确定义，其中，专业知识中就将通识知识作为一个必要的构成部分，每一个学前教育专业的学生，都应当具备广博的通识知识，这既是制度层面的要求，又是实践层面的需要。教师每天都需要回答幼儿各种各样的问题，教师扮演的是“百科全书”的角色，对孩子的疑问要有一定的知识底蕴来解答，教师也需要通过加强通识知识的学习，丰富自身的人文知识，加强自身的文化底蕴和人文精神。但是，现在部分高职院校的学生并不具备良好的通识知识结构，许多常识性的知识都了解，在人文精神和对教育事业的使命感上就是存在误差。

其次，职业道德也是高职院校的学前教育专业学生必须加强的学习内容。日常教学中，学生对于《幼儿园教师职业道德规范》的学习和解读较少，有的学校将其列入学习内容的时间太短，导致学生对职业道德的理解和认识非常肤浅，甚至茫然不知。

再次，信息技术应用能力严重短缺。许多学前教育专业的学生缺乏包括 “office”“Internet”“Photoshop”等 基本办公软件的应用能力，走上工作岗位后处理基本的文字资料都很困难，对于各种微视频授课以及PPT 教学等网络平台资源的应用能力也存在不足。这些技能短板直接影响了实践教学的效果。

此外，部分学生的学习方法和习惯也存在着一定的问题。由于部分高职院校的学生在初高中阶段就存在着学业成绩困难的情况，导致其进入高校后，仍然不能较好的掌握学习方法，在专业理论知识学习和自我监督管理等方面，都面临着具体而直接的问题，职业能力的培养和提升收到了严重制约。

最后，专业技能欠缺成为部分职业能力发展的瓶颈。学前教育专业需要每个学生都掌握基本的专业技能，包括“钢琴弹奏”“三字一话”“基本舞蹈”“初级绘画”“诵读表演”等多种能力，如果不具备这些能力，走上工作岗位后，则会面临着非常严峻的考验。

三、提升学前教育专业学生职业能力的策略

培养学前教育专业学生的职业能力需要从高职院校的实际情况出发，探究教学资源、教学方法以及教学管理等多个维度的调整和改进策略。

（一）充分发掘教育资源开展通识教育活动

通识教育实际上直接反映出个体自然科学和社会科学常识、人文知识的掌握程度，换句话说，就是体现出每个人的文化知识储备与教育素养。作为未来的教师，每个学生都是需要努力拓展自己的知识储备，延伸视野，树立起正确的职业理念，建立较为完善的通识知识体系，实现可持续发展的目标。这个体系既包括横向维度的拓展，也包含纵向维度的延伸。教师和管理人员可以充分利用学校的“图书馆”“网络平台”等各种载体，鼓励学生利用课余时间进行“充电”，弥补自己的知识结构短板，掌握较为系统的常识。各院校甚至应该优化与完善学前教育课程设置，增开通识教育的必修课或选修课，从一进校至毕业期间每年都可以有不同侧重点的要求，为切实加强学生的通识教育和人文素养提供保障。

（二）利用专业教育、实习见习活动加强师德认识与培养

师德师风建设工作是幼儿园师资队伍建设工作的重中之重，提升学前教育专业学生的职业道德理解和认知，并规范其行为是培养其职业能力不可或缺的重要组成内容。从某种角度分析，师德师风建设是学前教育事业的核心内容，教师的职业道德直接决定了其事业发展的高度和广度。高职院校的教师和管理人员在学生一入校期间就要充分利用专业教育加强对学生职业认同感的教育，在校期间通过实习见习和其他渠道，积极培育学生良好的职业道德。以“影子学习”为基本形式的实习活动可以让学生直接具体的了解到作为一名幼儿园教师，自己未来需要扮演什么样的角色，需要承担什么样的压力，需要提供什么样的服务，需要具备什么样的能力。所有这些都是以职业道德作为基础和前提的。热爱孩子，热爱工作，团结同事，严谨治学，这是幼儿园教师的基本职业道德构成内容，需要每个学生深刻的理解和认识。实习报告中，可以单独列出一篇关于幼儿园教师职业道德理解的内容，而且必须用实习见习的实例来说明。此外，教师还可以要求学生通过阅读先进人物的光辉事迹，观看优秀教师的影像资料，参加师德师风交流研讨论坛等活动，真切的感受到师德师风在专业成长中的重要作用和影响。

（三）通过毕业设计与实习活动锻炼多元应用技能

作为一名即将踏入幼儿园的专业教师，学前教育专业学生必须具备未来岗位所要求的多元技能。以office 为代表的信息技术应用能力则是必须掌握的工作技能。完成毕业设计和撰写实习报告、研修作业是每个学前教育专业学生必须完成的基本任务，在此过程中，许多学生都感到不知所措，困难重重，从另一个角度来看，这又是一个绝佳的培养学生应用技能的机会。根据学校的工作要求，每个学生必须合格完成任务，其中关于如何使用Word 进行文本编辑，如何利用PPT进行成果汇报，如何利用Excel 进行数据的统计分析等等，通过这些活动可以锻炼学生的应用技能，为未来的工作奠定扎实的基础。一个毕业设计或者专项研修活动、实习报告等实际上就是对整个大学学业结果的综合考验，在逻辑思维训练，信息采集整理，研究方法遴选，影响要素分析以及撰写格式排版等等，每一项都有着严格的要求和标准，要求学生必须切实掌握每个环节和每个过程所需要的技能。以严格的标准去要求每个学生身体力行的完成毕业设计工作，无疑对其应用技能的培养有着极大的裨益。

（四）借助社会活动拓展个性化专业特长技能

学前教育专业的学生需要多种多样的专业技能和特殊才艺，几乎可以说是“琴棋书画，样样精通”。各种技能和才艺是胜任本职工作的基本素养，每个学生都必须积极学习，努力训练，达到工作要求。除了必须掌握基本的技能之外，每个学生还应当具有某一个项非常精通的才艺，这也是增加其自身职业竞争力的重要砝码之一。高职院校的学生积极参与社会活动也是培养学生才艺和技能的重要载体，教师和管理人员可以鼓励学生在完成专业技能课之外，积极参加各种社会活动，以此来培养自己的才艺，拓展自己的技能，提高自己的职业能力。例如“幼儿园志愿活动”、“送教下乡”活动、社团“才艺展示”活动都是非常好的选择，对学生今后的工作会提供支持与帮助。

四、结语

提升学前教育专业学生的职业能力不是一朝一夕的事情，这是一项系统而复杂的工作，需要相关各方精诚团结，密切合作，才能够取得理想的效果。相关部门需要加大对学前教育事业的扶植力度，不断提高学前教育专业学生的工作待遇，支持学前教育事业健康发展。才能更好地增加从业的吸引力，激发学生的学习热情，提升学生的职业能力。