“四点半课程”初探

■

有关于四点半课程的了解，主要是从实践中了解，笔者从实践中以及跟相关教师的访谈中学习了解到的知识进行整理。依托于深圳南山区某公立学校的实践经历，加上对深南教科文(2018)02号关于中小学“四点半活动”的若干规定文件的学习，以及正在开发四点半课程的经历来谈对四点半课程的理解。

一、四点半课程的理据

“四点半学校”相信很多人都耳熟能详了，四点半学校的主要设立在社区，由一些社区工作者和一些志愿者进行课后的辅导，主要针对的是解决双职工家庭的小孩子在四点半放学之后没有人照应的问题，将学生聚集在一个地方辅导他们的做作业，又或者仅仅是起到一个照看孩子的作用。但是笔者认为的现在的四点半课程是区别于四点半学校的定义的又或者说是之前的四点半课堂的定义，首先，现在的四点半课程是在学校里面进行，其次上课的内容，不再是辅导作业，现在的四点半课程非常丰富，包括户外活动课和室内课。以前在社区的四点半学校，上课辅导的老师都是社工或者是一些小区的老人们一起照看，这些工作者往往都是没有经费补贴的。但是现在的四点半课堂的教师，是由学校里的教师，以及外聘一些具有教师资格证的教师来进行课程的开发以及上课，这些老师会有补贴。这些是笔者从现在的现状中了解到的信息。总而言之，就是之前的四点半学校的主要出发点在于保障孩子们的安全以及解决双职工家庭的困境，而现在的四点半课程最主要的是要促进学生的全人发展，培养学生们的核心素养。

四点半课程的推出，从学生层面上，这些课程依据学生的发展需求，遵循国家理念注重核心素养的培养，给学生提供了学习更多更广的知识以及技能的机会。从家长层面上，四点半课程的推出确实解决了一些双职工家庭在接小孩问题上的困扰，其次在一定程度上减轻了家庭的经济负担，省下了一笔报校外培训机构的费用。从学校和国家的层面上，四点半课程的开展在一定程度上拓宽了学生的知识面，培养的人才终归是服务社会服务国家。

二、四点半课程的实施现状及挑战

(一)四点半课程的实施现状

1、基于核心素养下的四点半课程的开发

四点半课程到底是上什么课呢？以笔者实践的背景来看，四点半课程所上的课程都是基于培养学生的核心素养为出发点而开设的。就深圳市南山区某公立小学来谈，四点半课程开展的十分丰富，处处体现了对于学生核心素养的培养。什么是核心素养呢？培养学生的核心素养强调的是培养全面发展的人，分为三大维度六大素养，分别是自主发展的能力，学会学习，健康生活；培养社会参与的能力，要有责任担当，实践创新；增强学生的文化基础，要有人文底蕴，有科学精神。而这些四点半课程在一定程度上能够多方面的培养学生这些能力，比如说，艺术史的课程，这门课程是依据一本书而开发的，这门课程有助于拓宽学生对艺术历史的了解，初步了解一些著名作家画的作品，能够拓宽学生的知识面。又比如说，经济学课程，这门课程也是依据一本书来开发的，这门课程有助于让学生从小就能够初步的接触到简单的一些经济学知识，培养学生学会学习的能力。除外这些知识类的四点半课程，学校还开设了篮球课、棒球课、足球课、街舞课等运动型课程。比较有特色的还有航海课和户外求生课，这些课程能够培养学生的动手实践能力，虽然不是真正的去到这种环境下学习，但是这些课堂尽可能在有限的资源中拿到器材来给同学讲解知识，以及让他们上手操作部分器材。就这些开设的课程而言，我们可以看到四点半课程的丰富性，可选择性，并且课程的开发遵循着培养学生的核心素养这一准则。而核心素养引领下的四点半课程体系是更广意义上的课程，是课内外结合的课程，比如说艺术史的学习，在课内了解到的知识，在学生们真正去到这些艺术馆欣赏的时候，他们的知识又会的到一个升华，又比如航海课程，在课内学到的知识，当有一天能够跟实践更加紧密联合的时候，他们的知识及实践都能够有新的提升。

2、四点半课程的发展不平衡

四点半课程并不是一个强制性的课程，四点半课程遵循学生自愿的原则，由学生自由选择。国家有在积极提倡，并且提供经费的支持，但是具体的实施跟不同地区，跟当地教育局以及校长们都有密切的关系。首先，不同地区四点半课程发展的不平衡，每个城市的经济发展，政策理念都会影响四点半课程的实施。其次，除外不同地区四点半课程发展不平衡，同个地区的不同学校对于四点半课程的重视程度以及开发程度都有所不同，这与校长的理念相关，不同的校长对四点半课程开发的态度不同直接影响着这个学校的四点半课程的发展。这几个原因在笔者眼中看来是影响四点半课程的发展不平衡的主要因素。

(二)四点半课程面临的挑战

1、对于四点半课程的重视程度不够

四点半课程的实施在很多校内老师看来是无足轻重的，所以在四点十分下完课的时候，会出现老师拖堂的行为，导致学生不能够及时到相关的四点半课堂上课。四点半课程是不需要进行正规的考试，也不会影响学生的升学，同时还不需要收费上课，所以家长们也不重视这些课程的学习。本来四点半课程的实施的直接受益人是学生本身，学生可以通过四点半的课程中学习到许多新的知识，但是如果不加重视，那么四点半的课堂就不能够很好的发挥它的作用。要如何让四点半课堂真正的发挥它的作用，那就要改变教师和学生以及家长们的观念，要重视四点半的课堂，当然也需要开发出更好的课程让学生们能够从中真正学到知识，有所成长。

2、培训机构变相招揽生源

四点半课程面临的挑战包括四点半课程的老师可能会变相的招揽生源。培训机构和学校的合作本身在某种程度上就会使培训机构有机可趁，比如说一个学舞蹈的培训机构里有很多个舞蹈老师，这些老师都在各个学校做四点半课程，当小孩子产生了兴趣的时候，有些老师可能就会诱导学生在周末的时候去到培训机构上课，以此来赚取其中的费用。虽然相关文件中是明令禁止，但是依旧不能够杜绝这种现象的产生。这时家长、学生及校内教师发现这种情况要及时举报，多方合作才能够营造一个较好的四点半活动环境。

3、四点半课程的教师资源紧张

四点半课程的教师资源紧张也是有地区差异的，一线城市也许还好一些，四五线城市培训机构本身就已经有限了，对于一些技能类的比如说篮球足球找教师还比较容易，但是文化知识类的有资格证的人大部分都在学校里面担任着教师，很难找到相应的资源。

三、对四点半课程的展望

综上所述，我们可以了解到四点半课程切实从学生本身的发展，家长的需求，国家的发展等各个层面上考虑。虽然发展的进程中有许多挑战和阻碍，但前景是光明的。在四点半课程的开发上，由于每开发一门课程都需要花费人力物力，所以如果能够实行几个学校的资源共享策略，每个学校都开发一门课程，然后大家实行资源共享，这样每个学校能够省下一笔课程研发的费用，用于聘请教师上课。在四点半课程的实施上，在每个学期的期末应当要做一个成果展示，可以请学生家长共同参与，让他们一起感受到这些课程的魅力，引起他们对四点半课程的重视。然后，从事四点半课程的教师也应当要有一个职前培训，考核这些教师能力及水平。再者四点半课程并没有考试也没有针对性的一些评价方式，建议可以采取用游戏的方式，或者是简单的知识竞答，作为四点半课程的评价方式，可以从一定程度上调动学生的积极性。总而言之，四点半课程是一个非常好的有助于培养学生的核心素养的课程，我们要加以利用起来，将四点半课程普及化。