高职公共英语翻转课堂模式的教学设计的探究

时间：2024-05-04

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/锡林郭勒职业学院

高职英语教学模式可以促进学生的生长，提高学生的竞争意识与能力，因此对学生全面发展具有积极作用。如何有效提升高职英语教学效果一直是高职院校最为烦恼的一个问题。为了解决高职院校英语教学存在的一些问题，高职院校引进了翻转式教学模式来改善当下的教学情况，提升高职院校学生对学习的积极性与兴趣，提升高职英语教学的效率。

一、翻转式教学

翻转课堂是高校新开设的一种教学模式。之所以被成为翻转式教学法，主要是因为此种教学模式改变了教学的顺序与教学的流程，完善了教学的内容，在此翻转课堂教学模式中教师在课堂中不占据核心位置，而学生将会从聆听者转化成教学的主体。在上课的前期，学生可以观看与课堂内容相同的视频，以此来了解课堂所需要讲解的内容，培养学生的独立思考能力，这样的教学方式互动性能较强，需要学生参与的程度较高。在翻转教学模式下，学生在学习的过程中感受到了尊重，并且拥有了自由的学习空间，可以根据自己空余的时间来观看视频中的教学内容，可以根据自己的学习进度选择观看的模式。对与没有理解的内容可以循环播放，直到理解教学内容为止，与此同时，学生在学习的过程中，还可以通过聊天平台与同学进行交流，将自己不懂的地方与同学进行讨论，这样不仅可以解决自身的问题，还可以提高同学之间的感情，提高教学的效果等。

二、高职院校公共英语教学的现状

(一)教学模式较为落后

有些高职院校的公共英语教学理念与教学模式较为落后，不易使用到现代教学模式当中。如果在教学的过程中，一味地注重理论行知识点，迫使让高职院校的学生考英语四五级来证明自己的英语水平，提高自己的知识量，反而此模式会让学生在学习英语知识的过程中养成不良的学习观念，以为只需要应付等级考试就可以完成自己学习的目标。学习英语不仅可以提高学生的表达能力，还能培养学生的人文情怀，开阔学生的视野等。因有些高职院校没有树立正确的教学观念以及教学的目标，导致教学模式停留在传统教学模式当中，影响了教学的发展进程，使教学成效无法达到理想的效果。

(二)学生对学习缺乏兴趣与积极性

有些高职院校的学生对学习缺乏积极性，自身的基础知识量掌握的较差，在英语教师讲课的过程中无法跟上教师讲解知识的脚步，学习起英语知识非常困难，在加上英语知识的讲解模式比较枯燥，很容易让学生失去学习的兴趣。如果学生在学习的过程中缺少自觉性与主动性，学生将无法完成教师分配的任务，无法体现出教学的效果，因学生缺乏学习的积极性，有可能会降低教师教学的效率。在不正确的教学环境下，常此已久，学生将会养成不良的学习习惯。如在上课期间查看手机消息、不按时完成教师吩咐的任务、不会自主思考问题等等，以上不良习惯都会影响高职公共英语教学的质量与成效。

三、高职公共英语翻转课堂模式的教学设计研究

高职英语教学引进翻转课堂模式教学的设计应根据学生接受知识的程度、喜好等方面进行，以此来设计出具有有效合理的教学内容与教学活动，使学生在翻转课堂教学中能够自主克服学习上出现的问题，引导学生进入自主学习氛围，激发出学生对学习的兴趣。因此，翻转式课堂模式的教学设计应重视教学内容中的要点、相互之间的互动、交流取得的成果、考察与反馈等。

(一)在翻转课堂教学模式中设置教学要点

英语教师在使用视频教学模式的过程中，可以具体传达教学所设置的教学任务。由于某些高职院校学生缺乏自主性学习，因此，教师在教学的过程中应展现出监督的作用，监督学生提前观看视频教学的内容，而传递教学知识点的过程中，教师应注意自己的交流模式，考虑到学生自身存在的差异性，根据学生掌握知识的程度来制定教学内容，进行因材施教，给予学生正确的学习引导方向。在与学生进行知识交流时，应注意学生的态度，不能设置过难的知识点，否则会影响学生对学习的兴趣。

翻转式教学课堂比较注重的是师生与同学之间交流学习的效果。在公共英语教学的过程中，教师可以根据教学的主题、教学的类型分配小组成员，每一组不得超过5人。如果小组人数较多，将无法保证学生的发言权与思考流程。小组成员需要教师进行综合性的考量，成绩比较好的同学可以带动小组中其他成员，而成绩中等的同学可以完成一些较为实际的学习任务，成绩较差的同学可以向其他同学学习。每一小组的人员最好分配均匀，如可以将差等生、中等生、优等生分配成有组。在分享学习成果时，教师要做好引导工作，尊重学生的发言，鼓励学生自主思考问题，在讨论的过程中可以激发出学生对学习的兴趣与积极性，锻炼学生的自主学习能力以及动脑思考能力等。公共英语教师可以采用辩解的方式，来提高学生的表达能力。

翻转课堂教学模式之所以能提高教学的效果，因自身注重的是教学效果的反馈以及及时的检验工作。公共英语教师在教学的过程中应根据学生的表现给予相关的评价与反馈，让学生懂得自己学习的不足之处，怎样改善自身的学习习惯。对优等生应给予相关的奖励与鼓励，激发学生对学习的兴趣，让学生自主进入学习氛围当中。而过一些学生有所进步的学生也应给予鼓励与肯定。同时，在教学的过程中，应积极创建评价制度，让学生对教师的教学进行评价，帮助教师完善教学模式，在评价与鼓励的过程中，不仅提高了学生对学习的兴趣，也完善了教学的模式。

(二)完整设计教学流程

在公共英语教学的过程中，为了将教学模式发挥出自身的作用，教师应根据学生学习的水平、兴趣点、心理等发面设置教学的内容。因学生掌握知识点程度的不同，教师在拟定教学内容时应因材施教，以此来满足学生的要求。与此同时，在英语教学前英语教师应明确设置好教学的目的，如教学的知识目的是让学生掌握新的英语单词，并懂得其用处与造句。而教学中的情感目的是为了让学生理解教学内容中的思想与知识内涵，并结合自己的理解来分享自身对教学内容的想法。对英语教学中的重点内容，英语教师应明确设置好教学的流程与进度，而在讲解重点内容的过程中应根据学生的兴趣进行讲解，以此激发出学生对教学内容的好奇心，降低教学内容的难度。

在翻转式课堂模式教学中，课前的准备对整堂课程来讲非常重要，因此，英语教师在制作教学视频的过程中应按照教学整体的规划进行实施。从以往的视频教学模型中，可以看出视频设置的时间最好是在3-5分钟内，这样不仅不会影响到课堂教学，也不会过渡分散学生的注意力。在设计视频教学内容时不宜过难，应符合整体学生学习的情况，而设置的内容要具有明显的针对性与教学目的。设置的教学视频除了要介绍教学中的内容与教学的背景资料之外，还应积极主动引导学生进入自主学习状态，提出自己所遇到的问题，独立思考解决问题，养成自主学习的好习惯。比如，积极鼓励学生根据自身的经验对所学的知识点进行独立思考，如为什么教学内容中的单词会出现在这段话中，除了应用在这里之外还会应用到那个句式当中等等一系列问题。

英语翻转教学模式对教学模式的设定至关重要，教师在教学的过程中可以收集学生提出的问题，并团体进行解答，引导学生深入深入分析问题，使学生联想其他知识点来换位思考问题，以此来提高学生换位思考等能力。教师可以鼓励学生多看一些自己感性趣的英语书籍并对文章中的内容进行理解与思考，书写一篇读后感，以此来提高学生的表达能力以及理解能力。

在英语教学内容结束后，专业的英语教师应鼓励学生在各个网站或书籍中主动了解没有学习到的知识点与文化，以此来充实自己，提高自身对语句的理解与学习课文中的内容。英语教师可以在网络中找一些比较有趣的教学资料融入到教学视频当中，以此来激发出学生对英语学习的积极性与兴趣，提高高职英语教学的效果，完成教学设置的目标。