翻转课堂在高职英语教学中的应用与实施策略

■李海涛／九江职业大学

在高职院校中学生的生源的多样性决定着在实施英语改革的过程中很难达到好的教学效果。通常在英语学习中存在以下几种情况，学生对于英语学习没有很高的兴趣，没有找到合适的学习方式，学生的自主学习能力比较差以及受自卑等心理因素的影响导致学生很难取得好的英语学习效果。通过翻转课堂教育模式的应用在一定程度上改变了传统的教学模式，在学习过程中实现了不局限于课堂理论教学，而是通过课上课下相配合，不断的激发学生英语学习兴趣。

一、翻转课堂的含义及特点

（1）翻转课堂的含义。翻转课堂指的是通过现代教育技术，老师根据授课内容细化教学目标，确定教学主题，然后将这些内容在有针对性的筛选之后制作成五到十分钟的视频资源，让学生可以在课下通过电脑或者是手机对老师接下来课上所要讲的内容提前熟悉，然后通过小组的形式将提前学习之后的疑问或者是主题相关的材料进行汇总，在课堂上进行统一的解决。

（2）翻转课堂的特点。在课堂上采用传统的教学模式教学过程中实际上很大一部分时间都用在了解决学科知识的重难点讲解上，而知识运用以及师生互动的时间是比较缺少的。所以通过翻转课堂教学模式的应用可以让学生根据自身知识水平做到自主学习课堂内容，并且根据掌握情况自行调整学习进度，通过对视频的反复学习完成对知识的初步理解，如此大大节省了在课堂上讲解学科知识的时间。在进行课堂教学过程中学生提出在视频观看中所遇到的问题进行统一解决，小组讨论、老师解答等方式不仅增加了师生互动环节，同时也大大增加了学习的效率。可以说翻转课堂教学模式的应用是对传统教学模式的拓展，将课堂知识的学习发展到了课下，在这种模式之下不仅让学生可以对课下时间充分的利用，保证学生作为学习的主体进行学习，同时也给老师提供了充分的时间在课上进行问题的解决。在这个过程中学生的主动性、积极性以及创造性都得到了充分的提高。

二、翻转课堂在高职英语教学中的实施策略

和传统教学模式相比翻转课堂教学模式对学生的课上课下的学习时间进行了重新划分，在课前学生可以通过多种途径对课上内容进行自主学习，并可以根据自身知识的掌握情况对某一知识点进行重点学习，在课下所进行的学习过程完全是按照学生自己的学习进度进行的，如此便留出了更多的课堂上师生的共同时间进行问题的研究解决，如此可让学生对知识点有更深层次的理解，而且也增加了学生与老师之间的互动的时间让学生有更多的时间与机会将所学习的英语知识在实际中应用。可以说翻转课堂教学模式实际上是对传统教学模式的拓展，但是受到传统教学模式的影响，翻转课堂教学模式的应用体系还不够完善，仍旧需要根据教学内容、教学效果等进行相应的调整，保证对学生可以做出准确、合理的评价，积极应用翻转课堂教学模式提高学生的学习效果。

（一）设计合适的教学内容

在高职英语教学过程中想要翻转课堂教学模式可以顺利的进行首先需要设计合适的教学内容，做到教学内容在学生的接受能力之内，同时也要根据英语课程的综合性质以及对所教授班级的学生进行充分的了解之后在进行设计。在视频录制内容中可以包含基础性的知识点，比如说单词、基本定义概念、词组以及简单的语法等，先通过视频内容呈现，让学生进行自学，然后在视频中提出与课程相关的问题以及让学生总结在视频观看中遇到的问题进行汇总然后再课堂上组织学生进行分析解决。

（二）充分发挥网络交流平台功能

网络技术的应用对于人们生活以及学习方式的改变是十分显著的，在网络技术的应用之下网络交流平台的语音群聊、信息发布等基本功能可以在教学中有效的应用，可以让翻转课堂教学模式有更加突出的教学效果，二者结合可以让老师在课前学习过程中通过信息交流群发布学习视频以及学习任务，并且学生也可以通过平台实现电子作业的提交，老师与学生之间可以实现很好的互动，在课后老师也可以根据学生的掌握情况在平台上对学生进行检验以及考察等工作，如此便大大节省了课堂上的时间，通过这种方式可以实现很好的督促效果，并且老师也可以利用互联网优势为学生分享学习相关的素材，拓展学科知识点的深度以及宽度。

三、结语

在英语教学中重点是学习的环境以及语言的应用，而翻转英语教学模式让学生的学习不会受到时间以及空间的限制，让学生可以提高英语自主学习积极性，从而对学生的学习质量和效果也起到了有效的促进作用，大大提高了学习效率。作为高职英语教学的老师应该对当前教育改革形式持正确的态度，在教学方法、内容、评价机制等方面都采取相应的手段，充分发挥翻转英语教学的积极作用。