作业改进，从设计开始——谈小学英语课后作业设计

■沈丽峰／江苏省苏州市高新区金色小学校

一、作业形式的改变

现在，新课程改革的核心就是以学生发展为本，让每位学生都能自主选择所要完成的任务。应组织学生主动参与小组合作，培养学生形成合作与交流的能力，调动每个学生的参与意识和积极性。常用的作业形式包括：

（一）自编英语连环画

很多学生喜欢看一些连环画，深深地被这种言简意赅、图文并茂的形式所吸引。现在的学生见多识广、想象力丰富，也喜欢通过画画来表达自己的所思所想。那么。何不让学生来自编连环画呢?

自编连环画可以由一人完成，也可以由多人合作完成。连环画形式包括小故事、改编童话故事或合作创作长篇的连载等丰富多样的形式。在自编英语连环画的过程中，同学们创作热情高涨，积极构思，共同商量。创作出来的作品构思奇特、语言幽默，在同学之间相互传阅，令大家喜爱不已。在自编连环画的活动中，不仅发展了学生的兴趣，又锻炼了他们的实际动手能力，还可以培养他们的合作精神和团队精神。

（二）争当英语小主播

让学生录音，是好多老师能想到的作业巧妙操作法。通过录音，能及时知道学生朗读说话的能力，而且通过让学生动手、动脑，亲自操纵机器，不但让孩子体验到了朗读的快乐，而且增强了学生的动手能力，更主要的是，在学生由家长的帮助到独立完成这一过程中，额外认识了“RЕС，РLAY，RЕW，FFWD，SТОР／РAUSЕ”等这些功能键，收获了课本之外的知识。给每个学生展示的平台，每天1点50到2点，在所在班级播放录音，到期末时评选出最佳英语小主播。这些活动，极大地调动了学生的积极性和自主性。

二、转变完成作业的方式

作业形式丰富多彩了，学生完成作业的方式也发生了转变。以前的英语作业主要由学生独立完成，现在作业既可以独立完成，也可以小组合作完成，或师生、家长与学生配合完成。

（一）小组合作完成

小组合作有利于学生积极思考，促进交流，取长补短。譬如，四人合作编写英语手抄报，有人设计，有人绘画，有人负责书写。大家可以集思广益，通力合作。

（二）师生合作完成

师生共同探究学习，营造了良好的师生关系，拉近了师生之间的距离。譬如，在学习如何用英语打电话、写明信片、写信等知识后，为了让学生能充分掌握这些语言知识，教师可采用师生互通电话、互发信函等方式来完成。

（三）家长配合完成

某些作业需要家长配合学生，给学生提供一定的帮助。例如，每星期一、三、五晚上，学生把自己这个星期所学会的内容教给家长。两个星期后，把自己与家长的对话录在空白磁带上，作为作业交给老师。高学段可以指定话题，如问路、购物、远足等来让学生与家长对话录音。同时，为了更好地了解孩子在家里学习的情况及家长对教师的教学满意程度，教师还设计了家长回复表，以便更好地辅导学生和及时改进自己的教学。

三、创造性地批改作业，让每个学生获得成就感

（一）多写激励性评语

相对等级制评价（优、良、中、及格、不及格）来说，激励性评语耗时较多。但是，此类评语对学生语言能力的提高有着不可忽视的作用。

激励性评语可以使用以下语言形式：（1）一个词。例如 Grеаt！／ Реrfесt！／ Wоndеrful！／ Еxсеllеnt！等，这 类 评语多用于低年级。（2）短评或短句。例如“Yоur hаndwriting is vеrу gооd！／Kеер it uр！／ Норе уоu wоrk hаrdеr！”等，这类评语多用于中、高年级的学生。

激励性评语既能引导学生重视自己的作业。又能暗示他们注意学习方式，还可以拉近师生的情感距离。

（二）妙用简笔画

学生按时完成作业后，教师可以在学生的作业本上画一只勤劳的小蜜蜂或一朵美丽的小花；如果学生的作业完成得十分出色，教师可以画一个可爱的卡通人物。图文并茂的批语让学生感到新鲜而有趣，他们每次翻阅作业本时，就像是接受教师神秘的礼物。这样的评价尽管比等级制的批改要多用一些时间，但效果更好。

（三）实行多元化评价

新课程标准的基本理念之一就是注重对学生学习过程的评价，促进学生发展。它强调评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师和家长等参与评价。因此，教师在评价作业时应当采取不同的评价方式。

首先，教师应让学生在自评中树立信心。通过自评家庭作业。让学生客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进自己的学习方法和提高学习效果。其次，教师应该让学生在互评中学会欣赏。小组集体评议作业，可以弥补自评的不足，有效提高学生的自我认知水平，同时也能使学生学会客观地评价别人，欣赏别人的优点。

总之，新颖多变、生动活泼的课外作业为英语教学撑起了一片天空，为孩子们的学习生活增添了无限乐趣。我们也相信，充满着童趣和挑战的多维化的课外作业一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，从而不断进步。