艺术类高职院校大学英语第二课堂实践探析

■王小华 王小迁 王 丽 姚 远／陕西艺术职业学院

在当今科学技术飞速发展、社会生活日新月异的今天，对我们高职院校艺术类专业学生也提出了更高的要求。学习英语仅限于课堂，远远不能满足个人和社会的需求，这就要求我们积极开展英语第二课堂活动，来丰富和充实学生的知识量、提高学生的交际能力、社会适应能力等，最终实现学生综合素质的提高。

一、艺术类高职院校学生的特点及现状

高职院校艺术专业的学生个性张扬，思维活跃，专业功底扎实，但是文化基础薄弱。艺术类学生大多数都是从小学、初中就开始学习专业课程，因为喜欢而选择学习专业课程。也有相当一部分学生是因为想要上大学，在高中阶段改学艺术。因为艺术类考生在高考录取时要参加文化课和专业课两次考试，艺术类专业文化课的录取分数线往往比非艺术类专业学生低很多，学生们在思想上不够重视文化课，这就势必导致这些学生文化基础比较薄弱，文化修养不够。而在文化基础课众多学科之中，英语课程更是学生们提及而头大的一门学科。艺术类高职学生入学英语水平低；偏重艺术专业课，而对英语课重视程度不够，基于以上艺术学生的现状，有限的课堂授课不能满足艺术类学生们个性化的互动需求，随着时间的不断积累，学生对英语课堂的教学就会产生厌学，以至于教学质量受到一定的停滞，英语课堂教学很难按照大纲或计划完成教学任务。

二、艺术类专业学生开展英语第二课堂的重要意义

（一）第二课堂活动可释放学生天性，解放个性

在我们科研小组接近一年的研究中发现，在第二课堂活动进行过程中，学生们思想活跃、想象丰富、能很快的接受新鲜事物，并将自己的想法大方的用行为、语言表现出来，这是传统英语课堂教学无法满足的。第二课堂不仅将学生们从哑巴英语学习的困境中解放了出来，还为学生们日后的就业打下了夯实的外语基础。英语第二课堂活动在本院推行阶段，我们充分尊重每个学生英语学习需求的差异性，通过不同的形式更有效的实施英语第二课堂的互动。

（二）激发学生对英语学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”培养学生的学习兴趣、提高教学质量一直是英语教学改革的重点。经过调查发现，我院大学生英语学习状况不容乐观，基础知识薄弱，学习态度不积极，自信心不足，缺乏兴趣等等。在班级授课中，由于课堂时间及教学大纲的限制，只能设计简短的趣味活动，学生只能体会有限的趣味。在第二课堂活动中，根据学生专业来设置教学活动，学生是主体，实践为主导，所开展的活动符合学生在心理、生理、认知、娱乐等方面的需求，从而激发和保持学生学习的兴趣和动机，开阔他们的视野，拓展他们的能力。

（三）营造英语学习氛围，提高学生的综合素质

学习语言，“语境”非常重要。学习英语最好的“语境”就是创造一个讲英语的环境，这样学习者才能自然而然地掌握并运用这种技能。在第一课堂教学中，老师只是纯粹的语言输入，再加上学时的限制，学生们没有语言输出和实际运用的机会。而通过第二课堂活动，使学生能够在轻松愉悦的环境中掌握一些课外知识，了解英语语言的风俗习惯，扩大学生的英语词汇量，提高学生的文化素质。大学英语第二课堂的开展不受时间空间的制约，具有开放、灵活和广泛的优势特点。第二课堂给学生提供了多样的语言实践机会，在实际运用过程中，理解并掌握所学的英语知识。将第一课堂教学与第二课堂活动有机结合起来，通过第二课堂开展的系列活动，调动学生在英语学习过程中的主动性和创造性，以拓宽其知识视野，全面提高学生的综合素质。

三、艺术类院校开展英语第二课堂所面临的问题及解决对策

近一年来，在大学英语第二课堂活动的开展中，小组成员对活动数据进行记录、总结和分析，笔者认为高职院校英语第二课堂活动的开展存在以下几个问题：

（一）学院与系部对第二课堂的重视程度不够

在本期第二课堂活动宣传准备阶段，笔者通过多方渠道，希望更多的学生能了解知晓此活动，并积极参与其中，但收到的效果甚微。院系相关部门一直说要多开展英语相关活动来提高学生的英语水平，但实际中将重点放在了各个专业课程的发展上，很大程度上忽略了文化课，对开展大学英语第二课堂活动表示不理睬，或是消极的态度。比如：我们小组在开展第二课堂活动中，要借用某个场所拍摄一段视频，但使用该场所，需要经过教务处，设备科等一系列部门的批准同意方可使用，这无形中给活动的开展带来不便。场地、设备的欠缺在一定程度上打击了老师和学生的积极性，影响了活动的开展效果。要开展一项活动，自上而下的支持是很重要而且必要的，仅仅依靠教师的引导和努力是远远不够的。

（二）专业教师对第二课堂的认知不够

在本院开展的第二课堂活动中，是以专业为基础，英语语言为交流工具的方式进行的，即，专业结合英语。大多第二课堂活动都涉及学生所学专业，在活动进行中需要专业教师进行必要的指导，但是专业教师参与指导的积极性远远不够。一方面是因为相关的激励措缺，另一方面是因为长期受到“重第一课堂、轻第二课堂”思想的影响。

（三）学生参与度低，受益面较窄

大学英语第二课堂活动其宗旨在于学生积极主动参与，主动实践探索各种英语学习和运用的能力。但在实施过程中我们发现，参与活动的都是平时喜欢英语，基础较好的少数学生，这就无法完全体现我们开展英语第二课堂活动的初衷。长期以来，艺术类专业的学生有一个偏颇的观点：学好专业课就够了，学英语没有用。这种思想使得学生们对英语课程重视度不够，学习兴趣淡薄，甚至英语课堂学生的出勤率都难以保证。大学英语第二课堂活动的进行又是采取自愿参与的原则，所以导致学生的参与度很低。第二课堂活动应最大程度的调动学生的积极性，尽力满足不同程度、不同个性学生英语学习的需求。

以上三个方面是相互关联、相互影响的，根据上述问题笔者提出以下解决对策：

首先，学院和系部应加强对第二课堂活动的支持力度，应重视第二课堂的教学意义和作用。把大学英语第二课堂教学纳入整个教学体系内，健全对教师工作和学生学习的评价体系。形成统一便利的管理体系，例如场地、设备的使用，人员的配备。对第二课堂教学所需要的硬件和软件进行一定的投入与管理。

其次，提升专业教师对英语第二课堂的认知。艺术类院校，在重视学生专业训练的同时，还要注重文化基础理论课程的学习。我们要培养出不仅具有高专业水平，还具有较强综合能力的高素质人才。教师积极参与指导学生的第二课堂活动，辅助学生制定出个性化的活动内容，并在实际的活动中进行有针对性的指点和引导，活动结束后和学生一起进行总结和分析，这样既能检验自己的教学效果，也能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，并且增进了师生感情。

四、艺术类院校开展大学英语第二课堂具体活动形式

（一）英文动画片段配音

英文动画资源非常丰富。采用此方法，是因为动画片能够提供直观生动的画面和生动鲜明的语言环境。而且，相对于英美影片来说，动画片中对白比较容易模仿。首先，选取合适的片段，让学生反复观看，熟悉语言环境，并做模仿练习。随后去掉原声对白，对动画片段进行配音。此方法适应于本院影视系播音与主持专业学生，他们的专业特长，加之设备配备到位，实施起来很方便。在第二课堂活动开展过程中，我们选取《Peppa Pig》和《Ben & Holly’s Little Kingdom》两部动画片中的部分片段进行配音。在配音过程中，学生们既可以拓展社会知识面，同时也能增加英语学习的兴趣。

（二）英美电影赏析

英美电影赏析，即“看电影，学英语”。电影能够提供丰富的文化、社会背景，通过丰富的情境画面使学生接触到原汁原味的表达形式，引导学生恰当使用语言素材。“看电影，学英语”，听起来很美、很舒心，但实际操作起来并没有我们想象中那么容易。为了使此项活动提高学生学习兴趣的同时提高学生的英语学习能力，教师需要提前做大量的工作，研究影片资源语言对白的难易程度，对影片中的难点词汇、经典对白进行总结，观看影片之前对其文化背景、社会背景，以及主人公进行介绍说明，以便学生更好的理解影片内容，达到赏析学习的目的。在第二课堂活动开展过程中，我们选择《The Million Pound Note》 和《My Best Friend’s Wedding》进行赏析，将第一课堂和第二课堂有机结合起来，提高学生对文学作品的分析、鉴赏能力。

（三）英语微视频大赛

英语学习以大赛的形式进行，能够提高学生的积极性。在第二课堂活动进行中，我们重点对学前教育专业的学生开展英语微视频大赛活动。在本院学前教育专业学生相对于其他专业学生而言，她们有着较好的英语基础，英语学习兴趣较高。微视频的选题中，学生可以结合自身专业，寻找自己感兴趣的主题，和自己喜欢的同学自由组合来拍摄，所以同学们参与的积极性较高。学前教育专业有将近20%同学报名参加了微视频大赛，收到视频作品12部。另外，我们还定期举行英文书写大赛，英文翻译大赛等。我们鼓励学生参加“陕西省高等职业学院英语口语技能大赛”，并以大赛为契机，举办了英语口语比赛，给学生提供开口说英语的机会，让学生不仅在英语学习，也在人格、勇气上得到锻炼。

五、结语

研究证明，在对艺术类专业学生英语教学中，应将第一课堂和第二课堂有效的结合起来，改变传统的教学模式，充分彰显学生个性，充分调动学生学习英语的积极性和创造性，采取灵活多样，尊重学生个体的教学方法和措施，使英语第二课堂活动能在艺术类院校有效的开展起来，提高学生英语综合运用能力，最终实现素质教育。