刍议初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

■王淑丽／吉林市第二十三中学

在新课改的推行之下就如何提高学生的英语学科核心素养成为每一位英语教师重点研究的方向。英语教师应该改变传统的教学方法，要在自身的教学经验中不断摸索出新的教学方法，满足不同学生的学习，从而提升学生们的英语核心素养。英语学科的学习很重视学生的情感，注重让学生快乐的学习英语，并在这学习的过程中有效的提高学生的判断能力和独立思考的能力，增强与他人合作交流的能力，促进学生更好的了解跨国文化及跨文化交流，科学的树立正确的人生观、世界观和价值观，全面提高学生人文素养。

一、对材料进行有效阅读，加深学生对文本的理解

教师在实际英语教学中，要根据学生的真实英语水平来选择适合的英语阅读文本，根据本文内容与学生进行交流互动，激发学生学习英语的积极性，提高学生的理解能力和语言表达、语言学习能力。阅读文本的选择一定要切合实际，选择过于简单的阅读文本会导致学生觉得学习枯燥，选择过于难的阅读文本则会导致学生难以理解或者说根本无法理解文本的内容，这两种情况都会导致学生无法提高学习热情，甚至失去学习英语的信心。英语教科书当中的内容都是经过教育部细心筛选，审核过关，具有科学性和可读性，有效阅读能锻炼学生的思维理解能力，因此，教师要多鼓励学生阅读，在阅读的过程中自主思考，加深对文本的理解和思考。

初中阶段，学生的各方面思维能力还不强，在英语文本阅读上就需要教师引导学生的各项思维能力对文本进行思考理解，教师要加强与学生沟通，参与学生的英语学习。例如，新课标英语八年级上 Unit 4 What’ s the best movie theater ?，这一章内容贴近学生生活，也适合初中学生阅读，教师可以将学生分成小组的形式，让学生自行思考阅读材料提出的问题，并在小组内达成一致，最后请各小组代表发表对问题的分析和解答，在此过程中就有效的锻炼着学生的团队意识，独立思考能力，分析问题的能力，阅读理解能力和语言表达能力。教师采取科学有效的培养学生的方法才能提升学生的综合能力。

二、实行分层英语教学

对学生实行分层英语教学是因为学生之间存在个体差异，根据学生不同学习水平将学生分成高、中、低三个层次，若是实行一体式教学，就容易出现高等水平的学生听基础知识听的乏味，自身学习水平得不到提高，低学习水平的学生听高难度知识听不懂，最后失去学习英语的信心，分层英语教学这种教学方式有效的避免了一个集体出现学习水平两极分化的情况。教师要根据三个不同层次设计出不同的教学，鼓励学生大胆用英语交流，因个体差异的原因，教师要引导部分学生英语表达，在这种英语环境下，潜移默化的就影响了学生。三个层次，三种不同的教学，对于高水平的学生，教师要设计难度较高的题给他们，注重这部分学生对文本更深入的理解，培养学生创新意识；对于中等水平的学生，要加强学生对文本的理解，增强语言表达的技巧，巩固好基础知识；对于低水平的学生，教师要督促学生掌握好基础知识，引导学生阅读简单的文本。根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，教师可以将讲述的文本内容拓展到与生活相关，便于学生更好的接受、理解。

教师的问题设计要具层次感，方便学生都参与英语学习，调动学生的学习热情，让学生爱上英语才能发挥英语学习的效果。让学生通过自主探究文本，启发学生思考，让学生的思维的到更深层次的提升。

三、找到文本关键信息，升华学生情感

文本阅读，要让学生快速掌握文章的大概，重点就是要抓住文本的关键信息，这样更便于学生理解文本的内涵，体会英语文化的魅力。教师在让学生阅读的时候让学生站在作者的立场，体会作者的情感，培养学生的想象力。

在学习一章内容的时候，教师要找学生感兴趣的话题，调动课堂热情，激发学生主动学习英语，主动开口说英语，激发学生对知识的求知欲。让学生根据阅读的内容结合自身想法，表达观点，能有效的升华学生的情感，所以，英语阅读，注重抓文本关键信息才能让学生更好的掌握文章内容。

四、结语

综上所述，初中英语阅读教学要打破传统的教学方式，教师要找到适合学生的学习方式，从而提高学生的思维能力，语言能力等，在英语阅读中体会文本内涵，升华自身情感，培养学生英语核心素养。