绘本在外语教学中的应用

■梁 敏／湖北师范大学

当前国内的外语教学课堂上经常出现课堂氛围沉闷，以教师讲授为主的问题。长此以往，学生的学习积极性会有所下降，学习质量也不能够得到保证。如何有效地刺激和维持学生的学习积极性并提高语言教学质量一直以来都是外语教学工作者所关注的话题。

一、当前外语教学课堂的现状

当前，国内学习外语的主要途径有以下两种：第一，参与各类型的培训班课程；第二，进入高校研习外语专业。不论选择哪一种方式，都是建立在语言学习者有一定的学习动机和学习主动性的前提下。然而依照当前国内的语言教学模式，更多的还是教师向学生进行输出。在这样的情况下，想要让学生长久地维持对于语言学习的兴趣和主动性是比较困难的事。笔者目前从事高校法语专业教学，以笔者自身的教学情况来看，课堂上主要是为学生讲解语法、词汇和课文，虽然也会穿插一些相应的教学活动如口语练习、演讲等，但大部分时间还是教师在讲解，学生在记忆。面对大量的语法规则和各种词汇，久而久之，学生会逐渐失去最初的学习积极性。在实践中的外语教学课堂上，经常会遇到课堂氛围沉闷、授课形式枯燥等问题。这些问题往往会造成学习者缺乏学习兴趣亦或是教学高耗低效等后果。如何有效地改进教学质量，维持学习者对于外语的学习兴趣这一问题是当前语言教学中存在的一个主要问题。为此，本文通过分析绘本的文本特征及其在外语教学中的应用价值，希望能够为刺激学生的学习兴趣和提高外语教学质量贡献一点新思路。

二、绘本的文本特征

绘本是图、文、音、义多重资源相结合的载体，是一种特别的文学表现形式。绘本将无声的语言文字与图像相结合，二者一起共同为读者构筑了一个有声的、五彩斑斓的世界。绘本中的图片与文字必然是处于同一交际语境的，二者相互结合，相互补充和呼应，能够更好地表达文本内容和进行场景构建。读者在获取信息的过程中，比起纯粹的文字，图像会给予读者更加直观、高效的信息输入，它甚至能够提供一些文字并不能做到的文化导入功能，为读者展示异域文化。如此一来，图像与文字相辅相成，能够提供给读者更加优秀的阅读体验。从这个角度看，绘本这种体裁较之通常意义的文学体裁显得更加优秀。

此外，有时文本可以被理解为多种意思，一段故事情节可能会有多个后续发展，此时读者并不一定能够立刻领会作者的意图或是辨析后续的情节。如果文本搭配相应的图像，则可以迅速帮读者找到多种可能性中最好的诠释。而且图文结合这种形式比起纯文本形式来说更能使读者产生阅读动机，这种动机会成为激发阅读兴趣的重要因素。

三、基于绘本特征的趣味教学活动

绘本的语言特征有利于应用在多种交际互动性较高的教学活动中。这样一来，对于教师营造活泼生动的课堂教学氛围，实现学习者交际能力的提高，提升学习积极性和主动性，提高课堂教学质量有着非常优异的效果。

（一）看图说话

教师可以挑选绘本中比较有代表性的若干场景，在未对全文进行阅读和讲解之前，尝试让学生使用简单的词组或句子描述图片中的场景与人物，进而引导学生对于文本内容进行推断与猜测。一方面，这能够锻炼学生的口语表达能力，强化平日课堂上所欠缺的语言表达实践；另一方面，能够考察学生的观察能力，检测他们是否能够发觉图片中的每一个细节。这种观察能力对于学生日后的独立学术研究是极为重要的助力。其次，在阅读完成之后，可以让学生以图片为提示，用自己的语言复述文本的情节内容，从而锻炼学生的概括能力，提高语言的综合表达水平。

（二）绘本配音

学生之间可以进行自由分组，选取绘本的某一部分进行模仿配音,并最终将其在全班同学面前进行展示表演。绘本配音的实践方式区别于一般的课文朗诵，它不光要求语音语调的准确性，还需要学生在配音的过程中根据绘本内容揣摩人物的性格特征及特定交际语境下的语音语调。这一点是基于对整个绘本内容的熟悉程度和宏观把控才能做到，如此一来，可以敦促学生在练习过程中主动地思考和探究作品的文学艺术表达，亦可以加深对于绘本内容的记忆与理解。在课堂上进行表演的同时，鼓励其他的同学相互学习，积极观摩与发表意见，对于人物角色特征的不同看法也可引导学生进行讨论，将学生变为课堂的主体。

（三）戏剧表演

绘本是一个具备完整故事性的文本，因此可以让学生以绘本为依托选取戏剧冲突性较大的场景进行模拟表演。此活动需要学生对于绘本足够熟悉，能够脱稿背诵出人物的台词，同时还要辅以相应的肢体动作表现故事的情节。这对于学生的个人能力和团体协作能力是一项巨大的考验，它不光要求基本的语言表达能力，还要求一定的舞台表现力。只有同时用语言、肢体、表情包括一些简单的道具，才能完整地再现故事场景。一次优秀的戏剧表演必然是经过多次事前演练的，在排练的过程中，也是对于学生组织能力和协调能力的一种锻炼。这种教学实践活动对于学生克服害羞心理，锻炼在众人面前开口说外语的能力，提升在他人面前表现自己的勇气都有极大的帮助，有利于学生综合素质的提高。

绘本之于外语教学是十分有价值的。然而必须要注意的是，绘本毕竟不是语言课本教材，不能作为日常教学最主要的手段，而应只作为教学内容的补充和拓展。另外，在绘本的选择上，要根据教学目标，尽可能选择原汁原味、能够反映民族文化风俗的绘本。如此一来，才能起到最好的教学效果。