浅议高中美术教学中多媒体技术的应用

时间：2024-05-04

■张亮／山东省潍坊第七中学

在实际的调查中发现，高中生大都具备了一定的自主学习意识，且美术学习技巧也多有一定的套路，所以教师在教学过程中，应该根据学生的实际学习心理，作出切实有效的教学引导。多媒体教学技术的引入，不仅仅能够深化学生对美术学习的理解，同时还可以对传统高中教学课堂的单调氛围进行改善，让学生由原来的被动接受，变成主动的探究，强化美术课堂的整体教学效果。当然，在对多媒体教学技术进行使用的过程中，教师也应该强调合理性的原则，确保整体的教学效率。

一、创设合理的教学氛围

在高中美术教学的课堂上，教师在引入多媒体教学手段的时候，也应该注重高中生学习心理的研究工作，不能只是按照相关教学指导文件，对学生进行机械化的灌输，否则不仅难以达到理想化的教学效果，对于学生审美意识的发展也极为不利。利用多媒体技术创设合理的教学氛围，能够帮助学生更为宏观化的看待美术学习，完善自身的教学思路，并引导学生在繁重的课业负担下，感受美术教育本身的魅力。

在教学氛围的创设上，教师可以开放自身的教学思路，站在学生的学习视角来思考教学问题。例如在高中美术教学过程中，经常会遇到将美术内容与音乐内容结合起来的内容，教师在这个过程中，不妨借助多媒体中的音乐播放功能，为学生轮番播放当前主流的音乐内容，并鼓励学生跟随音乐节奏，来绘制一些具有动感性的美术作品，强化学生的美术学习体验；再比如对一些代表人物，像世界著名画家梵高进行介绍的时候，可以利用多媒体中的影像功能向学生展示画家生平，改善传统课堂上的口语教学引导，并且条件允许时，教师也能够在课堂上播放一些与梵高有关的纪录片、电影，帮助大家对这位命运多舛、才华横溢的艺术工作者，展开更为深入的分析，并通过讨论、发言、互动等方式，来感受美术这项艺术的深层次魅力。

二、引入多元的教学方法

美术教学本身具备较大的灵活性，教师在教学过程中，不能过度束缚自身的教学思路，否则很可能会导致学生的美术学习变得过于局限性。在引入多媒体教学方法的时候，教师可以针对多媒体教学技术，引入多元的教学手段，以多媒体信息技术为基础，尽可能强化学生的美术学习意识，帮助其更为积极的投入到美术学习过程中来。当然，在方法引入上，教师也要避免主观化的情绪，突显学生的主体意识。

在教学方法的引入上，教师应该结合高中美术教学的内涵性，尽可能选择那些适合学生的多媒体教学方法。例如在带领学生对宋代画家张择端的名品《清明上河图》进行赏析的时候，作品以长卷形式，采用散点透视构图法，生动记录了中国十二世纪北宋都城东京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，但是由于作品全长528.7厘米，用传统的方法不便展示，所以教师可以利用多媒体中的图片展示功能，循序渐进的帮助学生欣赏这幅名作，并对其中的一些绘画细节展开更为细致的研讨；还有，传统的美术教学停留在纸和笔的阶段，在引入多媒体技术后，教师不妨在课堂上选出几名学生代表，让其利用多媒体教具来进行美术作品的创作，感知美术学习的别样魅力，同时教师也可以利用平板电脑上的一些绘画APP，拓宽美术教学的整体思路，为学生审美意识的发展，奠定更为深厚的基础。

三、展开必要的教学拓展

美术学习是一项值得陪伴学生终身的习惯，所以教师在教学过程中，不能只是将教学视野局限在教材之上，还应该帮助学生利用多媒体技术，展开有效的学习拓展，进一步深化大家的美术学习理解，这对于其未来的发展大有帮助。教师在利用多媒体技术引导大家进行拓展的过程中，一方面要对技术内容展开多元化的拓展，另一方面则是要给予学生更多的学习主动权，这样才能真正帮助高中生真正掌握美术学习方法。

在教学拓展的过程中，不妨从两个方面入手：其一是以教师为主导。教师可以就按照美术教学课程，为学生提前制作一些微课视频，帮助大家在课前进行预习，或者是在课堂上利用摄录器材，对学生的学习过程进行记录，并将其整理成十分钟左右的微课视频，保留相关的重点、难点问题，便于学生在课后进行复习与巩固；其二是以学生为主导。在课下，教师可以鼓励学生利用多媒体技术，对美术这门学科展开综合性的认识，了解美术发展历史，传统的美术绘画流派，以及先锋美术的种类等等，或者是引导学生利用一些美术软件，制作更具多元性的作品，强化学生的美术意识，帮助其更为主动的参与到艺术学习过程之中。