问渠那得清如许，为有源头活水来——谈谈初中生写作素材的积累

■叶影红／广州市花都区邝维煜纪念中学

一、初中生写作教学的主要任务及写作现状

《义务教育语文课程标准》中要求学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，注重写作过程中搜集素材”，要求教师“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料”。

提起写作，不少学生就一脸无奈，原因何在呢？回答是：不知道写什么，不知道怎么写。“不知道写什么”就是头脑中缺少素材。“不知道写什么”不是这部分学生表达能力差，而是因为他们生活比较单一，不注意观察周围的人和事，语言积累太少，导致其作文素材不典型，不鲜活。在作文时，不少学生写作素材离不开“生病进医院”“雨中送伞”“学骑自行车”。那么，对笔者而言，帮助初中生寻求有效的积累写作素材的办法，就成了初中生的写作教学中首要解决的问题。

二、初中生积累写作素材的方法及实施效果

一般而言，积累写作素材最有效的途径是阅读与写笔记。但现在的学生不喜欢阅读，或者阅读过程中只关注刺激的情节，而不愿意深究作品的深层含义,更不愿意体会作品的语言特点，更别提揣摩文章写法。可与此同时，他们又具备青少年好奇心强、爱活动、易于激发兴趣的心理特点。因此，笔者设计了一套写作素材积累方案，并实施之，同时在实践中调整和增补必要的其它方案。

（一）方案一：写读书笔记

读书笔记是阅读过程中的点滴积累，不仅包括文字、词语，也包括句子、文章大意、写作思路、写作手法等，将这些记录下来，就会变成写作材料的积累，逐渐对学生产生一定的影响，使其有话可说，有情可抒，从而提高其写作水平。但现在的学生不喜欢阅读和阅读能力较低的现实摆在眼前。

那么教师所要做的，是要制定一个适合于初中生的读书笔记的标准。

首先是课堂上做的批注：一、准备至少两种不同颜色的笔（黑色、红色）；二、对于一些关键语句，用波浪线划起来；生动优美的句子，并写出具体的手法（修辞、描写等方法）；感受较深的句子，在句子旁边写自己的感悟。还要提醒学生：做批注的最重要的一点是——旁批，什么样的笔记做到什么地方，一般都是与句子对应的，不能将笔记随意地、散乱地写，这样的笔记是无效的。

其次，课外阅读的读书笔记。笔者是这样规定的：一、概括内容，能简要概括所读文章的内容（50字以内）；二、好句赏析，选出两句好句赏析，可从修辞、词性、描写方法和情感等角度；三、妙句仿写，选出两句妙句并仿写；四、感悟提升，能结合文章内容展开联想、发表议论或感想（100字以上）。同时全篇字数有规定，上学期每篇200字以上就可以了，到了下学期，每篇字数增加到了300字，并逐学期增加，而且每周至少上交一篇，每周的内容有时老师规定，有时自选。

学生经过一段时间的锻炼之后，还可以教学生根据题材或内容等分门别类地写读书笔记，这样对于学生来说，他们更能分辨出自己所阅读的是什么内容的书籍和什么题材的文章，这样加深了学生阅读的深度，而且大大地激发了学生的阅读兴趣，更重要的是学生在阅读中积累了大量的素材。久而久之，学生就可以将外物转化为内物，写作时自然可以信笔拈来，文思如涌。

这个写读书笔记的方案，从每一届新生入学开始实施，经过一个学期或一个学年的锻炼，已经收到了很不错的效果。同学们的作文明显有事可写了。在刚刚结束的三月月考中，同学们在九十分钟的时间里，除了要做基础题和阅读题外，还要写一篇不少于600字的大作文，笔者所任教的两个普通班，共95人，总共只有5人不够字数要求，或者没写完。所以写读书笔记成为现阶段使用的最主要的办法。

但是由于现在的电子产品泛滥，很多学生已经不能静下心来好好阅读一本书，所以只是想通过写读书笔记来帮助学生积累写作素材是远远不够的，所以笔者在实践中调整和增补必要的其它方案。

（二）方案二：观影

操作办法：

（1）教师选取电影资源，统一利用课堂时间播放。

（2）教师按具体影片内容提问题，让学生按问题收集影片里的素材、做好笔记。

此方案比较利于训练学生抓住情节、人物及主题的能力。因此重点在于问题的设计，要利于引导学生抓住主要情节和人物的发展变化，以及主题的提炼。

仅仅自2016年上学期至今，经过精选播放的就有《阿甘正传》、《花木兰》、《当幸福来敲门》、《三傻大闹好莱坞》、《勇敢的心》、《集结号》、《放牛班的春天》等二十部故事性强的经典影片。

下面以观赏《阿甘正传》为例谈谈方案二的具体落实。

步骤一：播放《阿甘正传》前，提出问题。

（1）影片讲了一个什么故事？请用自己的语言概括出来。

（2）主角阿甘经历了怎样的变化？请试着概括。

（3）你觉得这个故事的主题是什么？请尝试归纳。

（4）你还喜欢影片中的哪个人物？请说说理由。

步骤二：利用课堂时间统一播放电影《阿甘正传》。

步骤三：请同学们笔答前面的四个问题，写在笔记本上。

步骤四：教师检查笔记情况，予以评定。

因为经过了精彩的电影欣赏，有了基础，学生的答案基本上都比较丰满。从另一个角度说，只要学生把四个问题的答案写了出来，这次电影欣赏也就在他脑子里留下了痕迹，那么这次的写作素材的积累可以说达成目标了。

（三）方案三：观人

操作办法：

（1）设计并实施实践活动。这些实践活动多是围绕身边亲人、朋友来开展的。

（2）在活动中选出精彩瞬间拍照留念。

（3）将活动过程记在笔记本上。

（4）讲述照片里的故事。

此方案比较利于培养学生与亲人、朋友等之间的感情，因此重点在于活动的设计要易于实施和引起情感共鸣。自2014年上学期至今，分别设计了“我为父母开生日会”、“看看父亲的背影”、“妈妈的手和我的手”等实践活动。

下面以“我为父母开生日会”为题，谈谈方案三的具体落实。

步骤一：布置学生为父亲或母亲办一个生日会，并要求充分准备好，比如事前准备生日蛋糕和礼物等，生日会中给父母献上祝福等。要求仔细观察父母在活动中的表情和心情。

步骤二：仔细观察以下内容并在事后做好笔记：事件的过程、父母的表情、动作以及对心理活动的合理想象。

步骤三：请家里人配合选择最能体现亲情的画面拍好照片。

步骤四：利用语文课的前五分钟，讲述照片里的故事。

此活动中讲故事的环节，自2014年国庆后开始，一直持续到期末，有两个月之久。之所以设置了“讲故事”的环节，是因为这个环节不但可以锻炼学生的口才和心理素质，还是对照片所记载感情的重温。而且上台的同学，因为亲身经历、准备充分，大多数人能把照片里的故事讲出来。有口头表达能力明显欠缺的同学，就请他将笔记中记录的故事读出来。既然学生按要求说出了故事，那么这次的积累就是成功的。

（四）方案四：观景

操作办法：

（1）组织学生参观景点。

（2）布置学生将观察到的内容做好笔记。

这些做笔记的要求，是要在参观活动前，让学生记在笔记本上的，以方便他们在参观的过程中做笔记时“有法可依”。否则参观活动很可能失去积累写作素材的作用。

此方案比较有利于锻炼学生的观察力，因此重点在于观察前教师对笔记的要求和观察中观察角度的指导。参观的景点有校外的公园、祠堂、广场等地，也有校内的一角。

下面以《最爱家乡的花都湖》为题，谈谈方案四的具体落实。

花都湖是集生态保护、环境教育于一体的滨水绿道，也是集观光、游览、健身、娱乐于一体的游憩绿道，是落实方案四的绝好景区。

步骤一：参观花都湖前，教师提出观察的要求，并让学生将此要求记录在笔记本上，以方便学生在观察景物的过程里按图索骥：

（1）至少观察并记录三处景物。

（2）每处景物可写的方面有：建筑物可以写位置、大小或者规模、形状、具体图案、布局等；植物可以写颜色、气味、声音、生长环境等；动物可以写动作、神态、活动环境等。

（3）在你记录的三处景物后写出你的联想或感受。

步骤二：带队参观广州市花都湖公园。提醒学生景观的方位、参观的顺序，并充当临场解说。同时提醒学生做好记录。

步骤三：检查学生记录，并评价。

在这次活动中，丰富的景观使同学们根本就停不下笔，每名同学都有收获，绝大部分同学，光笔记就有五六百字，稍微一取舍，也就是一篇写景的记叙文了。

三、初中生积累写作素材方法实施后的反思

经过两个月左右的实施，笔者反思总结了以上四种常备方案须注意的问题：

（1）后三种活动有主有次，不能平均分配时间。其中观影是用时最短的，相比较其它两种活动而言，易于操作，可作为常规性写作训练活动来开展。观人和观景，前者费时较长，后者受环境的限制，建议结合课本写作训练，每学期各开展一次就可以了。

（2）观影时，播放的影片首先要“好看”，要有引人入胜的故事情节，要有个性鲜明的主要人物、主题不晦涩难懂，这样才能调动学生的兴趣和积极性。

观人时，对观察点的指导要细致，比如手、眼睛、背影等。这样能教会学生在观察时从小处入手、抓住特征，并在写作的时候易于写出细致准确、真实形象的内容。

观景时，选取的实地景观，不求名胜、但求有特色。比如可以是建筑物的特色、也可以是季节的特色、也可以是场面的特色等。

（3）写读书笔记与后三种活动互为补充。当运用以上几种“以观促写”方案，帮助学生写了几篇作文，发现他们对文字稍微有了点感觉后，还是适当地提醒学生把在写读书笔记时的一些方法，如好句是怎样推敲出来的，结构是怎样搭建的，情感是怎样自然而然地流淌出来的，运用到真正的写作当中。因为写读书笔记同后三种方案相比，优势巨大：节省时间、信息量丰富。

综上所述，“写读书笔记”是后三种方案最重要的统领，后三种方案的实施，在一定程度上激发并提升了学生参与写作的兴趣和表达能力，所以说四者是不可或缺的。教师创设情境帮助学生把他们的现实生活和深刻体验联系起来，就会给学生的写作提供无限的契机，并在与书本的心灵碰撞中绽放出思想的火花，从而解决了“不知道写什么”的问题，也为写出立意深远的作文打下坚实的基础。“问渠那得清如许”——有了实践之活水，写作的源泉就不会枯竭；有了阅读的养料，作文之花便长久开放。