高职免疫学混合式教学模式的建设研究

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出“提高质量是高等教育发展的核心任务”[1]。建设优质的免疫学教学资源是推动混合式教学这种新型教学模式的根本所在。

一、混合式教学模式

混合式教学模式是坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念。运用多种教学工具与设备、媒体和教材、将互联网与课堂教学有机结合，最终达到优质教学目标的一种教学模式。总之、混合式教学是线上学习和传统教学相结合的学习方式[2],将传统教学与数字化教学相结合的教学方式、综合运用联通主义、构建主义的学习理论实施的一种教学策略。它是网络环境下发展起来的教学策略，也是基于网络教学平台建立起来的教学模式，而其网络教学平台的建立包括学习内容创建、管理与共享等，通过网络能使教师的教学设计、教学过程和教学策略与学生讨论、答疑、作业等结合起来，使网络承载教学信息，代表教学过程，自然地就能促进有效教学的发生。所以教育技术界的这场深刻的变革或将成为教学改革的突破点。

二、高职免疫学教学资源建设现状

(一)高职《免疫学》内容的枯躁、乏味、抽象性

《免疫学》是高职医学教材中比较抽象的科目，有很多内容很难阐述清楚，因此门课程内容复杂、微观、零碎，其内容涉及生物化学、遗传学等知识，尤其那些刚接触医学内容的大一、大二学生而言，对于这些相关科目的基本知识的了解甚少。而且很多学生在课下反应此门课程内容枯躁无味、失去了学习的兴趣、强烈要求教学工作者们寻找一种确实有效的教学策略，改变学生对《免疫学》课程的学习兴趣与态度。

(二)网络环境背景下的学生特点

众所周知，互联网技术已渗透大学生生活的多个方面，现代信息技术快速发展背景下的学生的学习方式也在不断地变化着，上课不再是他们获取知识的唯一途径，平板电脑、智能手机等等各种媒体网络工具能够实现他们获取多元化知识的途径[3]。他们不喜欢长篇阅读，也不习惯长久坐在课堂听课，而他们却感兴趣于吸引眼球的网络来源图片，他们喜欢一心多用，热衷于移动网络。

(三)建设基于学生特点的高职免疫学混合式课堂

根据高职大学生的心理特点和兴趣爱好，搭建一种适合学生学习与激起学生兴趣的高职免疫学课堂内容的学习信息平台和便捷易用的网络教育教学的平台，是促进有效教育的最佳手段。而此平台的建立需教师们的适当引导、监督与管理，使学生能够自主使用资源实现学习的目标。从而实现了学生们所希望的复杂难懂的免疫学课堂的多样化的学习选择要求。

三、混合式教学模式改革的有效途径

(一)采用混合式教学模式，充分结合各种教学方法

虽讲授与案例融合法、情景教学法、自然教学法广泛应用于免疫学教学中能很好地帮助教师完成了教学任务，但忽视了学生的个体差异，学生对这种教学方法的学习兴趣不高，并不适合提高学生的学习理解能力。

而在免疫学教学中实施混合式教学模式，能突出学习活动的交互性、灵活性和个体性，突破时间和地点的限制。免疫学基本理论与相关重要知识点的学习在课内通过教师的讲述完成，而免疫相关知识量的提高在课外完成。故这种高效科学的教学设计，顺应学生知识技术体系的构建，克服了传统教学法的弊端。同时，这种教学方法，不仅增加了学生的学习兴趣，启发了学生思维，又提高学生的学习效率和质量。

(二)建设基于现代化网络平台的免疫学教学资源

免疫学知识点零碎、抽象、很多学生认为只要认真听教师讲课就能掌握好免疫学的相关知识点，但他们不愿意利用课余时间去学习相关免疫学分散、碎片的教学资源，而这种被动式的学习方法使学习效果大打折扣。

所以分析大学生学习习惯和心理特点，教师要为学生搭建便捷易用的网络教学平台和高效科学的信息平台，才能使学生通过自主使用资源实现立体化、个性化、系统化的学习，达成学习目的。

(三)教师业务水平的提高

(1)提高系统化教学设计的能力。教师要对教学模块进行合理的综合设计，确定哪些知识可以通过面授课堂中获得，哪些可以通过混合式教学在网上学习来实现。因此，教学提高认知提炼能力，课程整合能力及环节设计能力。

(2)信息技术应用能力。在混合式教学模式的环境下，教师需学熟练应用网络媒体及网页制作，微信，QQ软件等，并学会运用PPT及WORD办公软件，并能进行视频的合并、剪辑、提字、增加字幕、特效等后期编辑。这是教师能力改变的重要的一环。

(3)教学实施能力的提高。教师在混合式教学中贯穿于教学的全过程，包括课前引导，线上学习，面授课堂，课后评价阶段。而无充分的准备无法完成整个教学活动的全部过程。如果教师缺乏实施教学全过程的能力，那么不能实现混合式教学的良好效果。

混合式教学模式打破了传统教学模式的禁锢、转变了学生的学习方式、拓展了学生的学习空间,所以要使教学资源多样化与完善化尤为重要，并且是我们一直探索努力的方向。