浅析职业院校学生学习特点与对策研究

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至1999年起，连续五年的扩招使我国高等教育发生了历史性变化，职业教育也得到了飞速发展。职业教育的高就业、易创业、技能型等特点使得其本身具有了半市场化特征。但是近年，因为专科提档线一降再降，职业教育学生的综合素质也在持续下滑。教学难、管理难已经成为职业院校的一大难题。我国正处于高速发展时期，需要大量的高技能实用人才，职业院校培养的学生能否适应市场需求已成为学院生存与发展的关键问题，而如何培养学生正确的学习态度成为了亟待解决的课题。

在当前数字化的学习背景下，影响学习特点的因素有很多，比如说个人性格、教师影响、家庭教育、人生规划等。我们以一届三年为课题研究周期对安徽现代信息工程职业学院为主的3所职业院校的部分学生和教师进行调研和跟踪调查。分析并总结，力求找出最佳的解决方案。以此来提高学生学习的主动性，最终使其满足社会需求。

一、学生学习特点调研

学生调研项目围绕学习目的、学习情况、家庭情况、就业意向几个方向进行设计。抽取三个院校共300名学生，男女比例各半，分布于各个专业。通过共286份调查表统计反馈如下：

(1)学习目的：48.7%学生选择“为了毕业证”，28%选择“为了体面的工作”，还有6%是“被家长逼着来”。只有15%是为了学习而来学校。负面的学习动机影响较大。

(2)学习情况：1/3的同学反映能够遵守课堂纪律、认真上课、认真完成作业；45%表示课程太难，学不下去。想玩手机；迟到早退旷课的占3%。也有特殊情况变化：比如教师授课方式新颖，谈吐幽默；实践课、女生比例多、班级管理严格等这些因素下，数据会好转很多。

(3)家庭情况：大多数来自于农村，且父母外出打工的居多。家庭对待孩子的学习态度：听孩子的，让孩子读自己喜欢的；一切听学校的；家长影响孩子的选择。

(4)就业意向： 1/5的学生对人生有规划，剩下的大多没有感受到就业压力，只打算混完三年再说。可以看出，当自己的人生目标不明确时，学习也自然没有压力和主动性，校园生活纯属消耗时间。这也是造成学习怠慢的主要原因。

二、班主任、任课教师座谈会

(一)班主任的工作责任心表现

(1)对待学生的态度：大部分班主任只关心学习认真的孩子，少数能够耐心负责对待每位同学。有位班主任提到他所带班共101位学生，其中有85位同学谈心次数超出两次，拿出来的记录本写的密密麻麻，经常出入教室、宿舍了解学生动态。最终这个班的就业反馈也是最好的。他提出当孩子表现出对学习没有信心、缺乏兴趣。可能无关乎能力，给他持续的关注。不要放弃，可能会改变一个孩子的一生。

(2)班主任职能操守：多数班主任认为只要在校期间，学生没有出事，学习正常就算完成任务了。优秀的班主任还会负责起学生的思想动态、就业导向、情感输入、班风班纪等综合方面，以此才能更好的培养学生。

(二)授课教师职业道德水准

(1)教师情绪与语言使用：教师自身的心里调节能力差，将情绪带到课堂中。可能会在言语和行动中，给学生带来紧张、恐惧甚至抵触课堂的心理。

(2)课程内容掌握情况：职业院校中很多青年教师，课程较多、备课不足，照本宣科导致课堂环境枯燥使得学习兴趣降低；有的老师只顾自己讲，没有注意到学生的接受能力，导致学生因畏难而放弃学习。

(3)教师的奉献精神欠缺：下课后，教师不愿意再继续“浪费时间”或者态度很敷衍。这样一个不经意的态度可能就会造成原本积极地心态受到打击而继续不自信。

(4)教学心理定位：部分教师认为如果自己不讲，学生肯定不明白。所以教师整堂课都采用授课法进行教学；学生的学习主动性、积极性都没有得到培养，与职业教育培养目标相违背。

三、对策方案

综述的各种分析中可以看出，职业院校学生的厌学心理有的来自入校前，有的在入学后慢慢形成。针对这种情况，我们从教与学两个方面寻找对策，通过改进学生管理和教学工作来慢慢扭转这种局势。以下列举一个院校的试点班级的小课题研究环节来讨论学习特点对策方案。

(一)班主任管理目标设计：“爱心、耐心、关心”

(1)爱心：在我们的调查表和个人访谈中发现，职业教育的学生还处于逆反心理较为严重的时候，如果班主任能够放下教师的架子，有亲和力的与学生交流能够更加容易的融入到班级，可以更好的了解学生的思想动态，也可以及时的反馈和解决问题。达到事半功倍的效果。

(2)耐心：进入职业教育继续学习的大多数都是中考或高考选拔中成绩不理想的学生，受应试教育的影响，他们可能不被教师重视，在成长的过程中处于被压抑的环境中，缺少关爱。班主任耐心的鼓励和对待起到很大作用。我们在实验区要求班主任经常小范围的召开座谈会或者走访宿舍，和学生进行聊天，正面或者侧面的引导学生建立乐观向上的心态。鼓励学生积极参与到院里以及系部各种活动以增强学生的自信的态度。

(3)关心：学生对于学习没有目标，很大部分在于没有明确的职业规划。班主任可以结合就业指导课程，对学生进行针对性的就业指导和职业规划建议。让他们能够正确对待自己的学习，为了理想的职业提高自己的学习能力

和充实自己的大学生活。

(二)教学方法、教学手段方法设计

针对调查反馈的情况，我们在试点班级的教学理念上做了长时间的探索，转变了课堂教学模式，提高了课堂教学效率，取得了一些成果：改变教学模式：规定教师的讲课时间，每节课剩余10多分钟左右让学生进行集体讨论和实践练习。或者让学生来代替教师讲授某一环节。这个过程让学生对整个教学过程不觉得枯燥，能够让他们主动去思考而不是被动的接受，可以帮助他们提高学习的主动性和学习兴趣。课余时间也可以借助现在的多媒体、微信群、QQ群的方式与学生进行课下的交流和指导。

(三) 构建和谐的师生关系

职业教育的学生年龄段在18-20岁，心理上处于爱面子、敏感、脆弱而不坚强的状态。他们需要一个良好的情感沟通，通过交流和观察，我们发现有的学生并不是“笨”，而只是需要一个持续性关注。我们要求所有的授课老师做到尊重学生、平等对待、和颜悦色，争取与学生达成良好的师生关系，最后这个班级的学生在上课时也能够尊重教师的成果，甚至会努力让自己做到最好的状态得到老师的认可。另外教师自身要注意言表的礼仪，以及在教学中也要注意学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。

(四) 提高教师素质、提高教学质量

教师站在讲台上，本身就代表了这门课程的权威解释，在课堂教学中，老师应认真备课，广泛查阅资料，对每个知识点以及引申的各种可能问题都了然于心。这样才可以教态自然、语言流利、才能对着教案侃侃而谈。最终让学生认可教师、感兴趣这门课，喜欢上这个课堂。达到教与学的融合与和谐。

职业教育是为了被教育者能够获得职业技能、知识和职业道德而存在的教育活动。因此培养的重点应该放在“以人为本和实践人才”，使学生在走出校门时能顺利的直接就业。针对职业院校学生的学习特点的研究仅靠上述论证是远远不够的。还需要不断长期的研究以及方式创新，不同时代，不同地域的各种背景影响下，学习特点都会发生不断的变化，这将是一个持续发展的工作。我国职业教育事业正处于全面发展阶段，学习特点的改变和保持，必将促进社会经济的可持续发展。