泰国曼谷Kornpitaksuksa学校教学现状及问题分析

时间：2024-05-04

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四川大学文学与新闻学院

自2003年中国向泰国派往第一批汉语教师志愿者，泰国的汉语推广事业得到了蓬勃发展，至今共16批汉语教师志愿者已经赴任并且成功完成了汉语教学任务，共计15304人。笔者有幸成为这第16批汉语教师志愿者中的一名，在2017年5月到2018年3月，在泰国曼谷Kornpitaksuksa学校进行了为期十个月的汉语教学。虽然目前许多泰国许多中小学都开设了汉语课，使汉语课已经成为继英语之后的第二大外语，但是在实际情况中，学生的汉语水平远远不如英语水平。笔者在这十个月的汉语教学中，发现了任教学校存在的一些问题，在与其他汉语教师志愿者们的交流时，也发现了其中一些问题正是许多私立中小学校的汉语教学方面存在的通病。因此，笔者以任教学校Kornpitaksuksa学校为例，分析该校在汉语教学方面存在的问题及其原因，提出对应的解决方法和建议，以此来给其他私立学校的汉语教学发展提供一些可行的建议，希望能促进泰国私立中小学的汉语教学的发展进步。

一、Kornpitaksuksa 学校的汉语教学现状

(一)Kornpitaksuksa学校概况

泰国的中小学分为公立学校和私立学校，分别隶属于基础教育委员和民办教育委员会。Kornpitaksuksa学校是一所隶属于民教委的私立学校，成立于1971年，至今已经有47年的历史了，校长是泰国人。Kornpitaksuksa学校是学前教育和基础教育一体的私立学校，具体包括幼儿园1-3年级，小学1-6年级，初中1-3年级和高中1-3年级。学校学生总数约七千余人，其中小学总共有81个班级，约三千余人，教师总数约五百余人。

(二)Kornpitaksuksa学校汉语课堂设置

Kornpitaksuksa学校自2012年起，开始向中国汉办申请志愿者来进行汉语教学，目前为止，已经有6批(包括笔者这一批)汉语教师志愿者在该校任教过。据了解，在2016年之前每批都是四名志愿者，2016年的四名志愿者中有一名志愿者因为某些原因临时取消赴任，虽然只有三名汉语教师志愿者来任教，但校方后来认为三名志愿者已经足够完成学校的汉语教学任务，此后每年就只向汉办申请三名汉语教师志愿者来进行汉语教学。

学校小学所有年级都要求必修汉语课，每周一节课，一节40分钟。高中有四个汉语选修班，每周一节课，一节60分钟。三名汉语教师志愿者每周的教学任务非常繁重，每人每周要上27节小学汉语课和一个高中的汉语选修课。

二、Kornpitaksuksa学校汉语教学存在的问题

虽然学校自2012年就开设了汉语课，但是根据笔者和另外两名汉语教师志愿者的实际教学情况来看，学生的汉语水平非常低，一到六年级的学生在平时汉语交流中仍然只会说“老师，你好。”“老师，再见。”“谢谢老师”这几句。具体来说，学校汉语教学存在以下几个方面的问题：

(一)学校方面

1、学校汉语课课时安排少

小学虽然所有年级的汉语课都是必修课，但是每个班每周都只有一节课，而且每节课只有40分钟，每节课除去组织课堂和管理课堂的时间，学生真正接受汉语教学的时间可能只有三十分钟左右。这对于语言课来说，教学时间太短，根本不能给学生足够多的时间来进行汉语会话操练，每节课学生开口说汉语的次数屈指可数，由于每个班的人数比较多，能和汉语老师进行对话的机会更是少。

2、学校对汉语课重视程度低

学校设置汉语课的目的，更多的是在进行招生宣传时给学校自身能增光添彩，让学生家长认为这是一个国际化的多语学校。实际上，学校对汉语课的重视程度非常低，这不仅体现在课时安排少，还体现在考试安排上，学校对汉语考试要求很低，规定汉语考试为开卷考试，进而更加降低了所有师生对汉语课的重视程度。远不如对英语课的重视程度。

3、学校没有制定统一的汉语课程标准

虽然小学一年级到六年级都有汉语课，但是由于学校并没有设置一个统一的汉语课程标准，各年级的汉语教材不衔接，课本内容对于不同年级来说有难度过难或过易的情况，教学内容也出现重复教授或者漏教的情况。

(二)教材方面

学校使用的均是泰国本土教材，一、二、六年级的教材均是词汇书，其中一年级和六年级的都是按主题划分，一年级的教材比较合适，但是六年级的是单纯的词汇书，过于简单。二年级使用的《汉泰图画词典》是按字母排序的汉语词汇并不适合教学。三、四、五年级使用的分别是《汉语入门1、2、3》，其中《汉语入门1》的内容由字、词、短语到句子，难度由易到难，比较合适。但是《汉语入门2、3》难度骤然上升、课文过长，对于学生来说难度过大。只有一年级和三年级的课本比较合适，而其他年级的课本都不太合适，年级之间的课本内容衔接不当，一些内容重复。所有教材都没有配套的练习册，学生缺乏课后巩固练习的意识。高中选修班并没有课本，我们汉语老师商量后采用了《体验汉语》(初中版)难度和内容较为合适。

(三)学生方面

1、学生学习汉语动机不足

学校小学生学习汉语的原因基本都是因为汉语是必修课，学生学习汉语缺乏内部动机，学校从未组织学生参加YCT或HSK考试，学生也没有考试或升学的压力，同时学校基本不组织汉语课外活动，因而学生也缺乏学习汉语的外部动机，学习汉语热情不足。

2、学生对汉语课不重视

学校对汉语学习缺乏严格的学习监督机制，甚至汉语考试都是开卷考试，学校对汉语课的重视程度低，因而学生对汉语课也不重视，学习态度也不端正。

(四)教师方面

1、汉语教师任务重

学校小学部总共有81个班级，每个班的学生人数均为三四十人，但是却只有3名汉语教师志愿者。每位志愿者每周需要给27个班级上汉语课，有时周五还需要给高中汉语兴趣班上课，所以每位汉语老师的教学任务都是非常繁重的。

2、汉语教师的结构单一

学校虽然每年向汉办申请汉语教师志愿者，但是并没有自己培养本土汉语教师，没有长期任教的汉语老师来进行交接工作，因而每年的汉语教师志愿者因为对于前面的汉语老师教授内容的不了解，总会出现内容重复教授的情况，有些内容又会被遗漏，如汉语拼音的教学。

3、汉语教师的能力不够

由于汉语教师都是由汉语教师志愿者组成，这些教师有些可能是本科毕业，有些可能是研究生在读，都几乎没有什么教学经验的。同时，教师的专业也不同，有些是汉语言文学专业或者是英语专业，教学技能上有所欠缺。所以在开展教学工作时，基本都处于摸索阶段，教学能力并不是很强，而等到任教后期虽然教学能力有所提升，但是也要离任了，据了解，学校目前为止并没有汉语教师志愿者留任过。

三、对Kornpitaksuksa学校以及其他私立学校的汉语教学发展的几点建议

针对以上分析的Kornpitaksuksa学校的问题，笔者提出以下几点建议：

(一)观念上要提高对汉语学习的重视程度

最重要的是要提升学校、学生和教师对汉语学习的重视程度，从观念上改变对汉语的态度，进而才能从根本上促进汉语教学的发展。

(二)要制定统一规范的汉语课程标准

其次是要制定统一规范的课程标准，从制度上来规范汉语教学，同时要完善汉语课程的标准，这样才能避免汉语教学内容的重复或遗漏，要合理设置教学课时，适当地增加汉语课时。还要设立规范严格的考试评价机制，让学生意识到汉语课的重要性，提升学生学习汉语的外在动机。

(三)要培养本土汉语教师，提高教师专业素质

针对学校汉语教师结构单一的问题，建议学校招聘一两名汉语本土老师长期任教，这样可以对每批汉语教师志愿者交接工作起到帮助作用，并且对这些志愿者的教学技能给予适当的指点和帮助，有助于志愿者们更快更好地胜任本校的汉语教学工作。同时，本土汉语教师也具有志愿者所不具有的优势，在泰语沟通方面更畅通，有利于课堂教学或者是活动组织。另外，增加汉语教师的数量，减轻每个教师的工作量，也有利于提升教学质量。