中职语文教学中小组合作学习方法研究

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山西省长治卫生学校

一、实现小组合作学习中存在的问题

虽然小组合作学习方式在提高语文教学水平方面取得了一定的成果，但是就当前的教学情况来看，小组合作学习模式仍然存在一些不足之处，本文主要从以下两个方面进行分析。一方面，科学分组的难度较大，主要原因就是当前中职院校不断扩招，学校的规模越来越大，学生的数量也随之增加导致学生没有精力和时间了解每一个学生的性格特点和兴趣爱好。另一方面，学生的文化水平有所差异，能力较强的学生会将自己的观点作为全组的观点，导致能力较差的学生没有发表自己见解的机会，甚至会导致一些学生对自己失去信心。在这种情况下教师难以照顾每一个学生，提高学生的整体水平的难度较大。

二、小组合作学习在中职语文教学中的重要意义

小组合作学习在中职语文教学中的重要意义主要体现在以下几个方面，首先，小组合作学习方式可以在完成教学目标的基础上突出教学的重点和难点，有效提高教学的针对性，而且在小组合作学习模式下。学生可以在合作的过程中学习语文知识从而提高课堂学习效率。其次，小组合作方式可以提高学生学习积极性，让学生在参与课堂活动的过程中培养学生的合作意识和语文素养。除此之外，小组合作学习方式提升教师的教学能力，教师通过学生的课堂掌握情况及时调整教学内容提高教学的针对性和有效性。

三、在中职语文教学中应用小组合作学习模式的策略

(一)充分利用各种资源、进行科学分组

小组合作学习模式的基础是将学生进行分组，所以为了更好地激发学生的积极性，教师应该根据学生的兴趣、个性和个人能力进行分组。同时为了更深入的了解学生，教师可以与班主任互相沟通了解学生的基本情况，针对学生的缺点和优势进行分组，让学生通过小组合作模式优势互补，从而和高效性。提高小组合作模式的有效性，所以教师在分组时应该充分考虑学生的差异性以及学生的心理和兴趣等特点。

(二)精心设置小组活动任务

小组合作学习模式与传统教学的不同之处在与小组合作模式以学生为主体，教师在教学过程中发挥的是引导作用。因此在语文教学中教师应该根据实际情况因材施教，激发学生的学习积极性，积极参与到课堂活动中。另外，教师应该根据教学目标合理的给小组布置任务，激发学生自主探索的积极性，给学生提供参与到课堂活动中的机会和平台，让学生可以在课堂上发表自己的见解和看法。此外，学生通过完成教师布置任务的过程中实现自己的价值，提升自身的语文素养。

(三)适当的引导、有效的竞争

教师应该在教学中应该充分发挥自身的引导作用，对小组活动进行科学的指导。教师应该寻找合适的契机、安排小组学习任务激发学生的学习积极性。学生在小组合作过程中遇到问题时，教师应该多和学生引导和交流并对学生进行指导帮助学生清扫学习上的障碍。另外，教师应该鼓励学生敢于发表自己的建议，提升自己的表达能力和思维能力。为了让学生积极参与到课堂中，教师可以通过抢答、小组评价、比赛等竞争方式激发学生兴趣达到提升班级学生综合能力的目的。

(四)完善评价体系、发挥小组监督作用

科学、有效的评价机制是语文教学体系的重要组成部分，因此教师应该增强评价的有效性和科学性。同时建立小组合作评价机制可以鼓励学生积极参与课堂活动、培养学生的团结协作能力和自主学习能力。所以教师应该选择科学的评价标准，实现评价多元化。评价的对象除了小组活动的结果之外还应该对小组合作的过程进行评价，所以教师应该发挥组长的作用，保证小组活动顺利进行。传统的评价模式中以学生的学习成绩作为评价的唯一标准，这种评价方式难以激发学生的学习积极性，而小组合作学习方式通过发挥小组的监督作用，将组长评价、组员互评等方式作为评价的标准之一。

四、结语

综上所述，在中职语文教学中应用小组合作方法不仅可以充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力和小组写作能力，而且对提高语文教学水平和教学质量有重要意义。因此在新课程改革背景下，教师应该不断的探索和完善语文教学模式，发挥小组合作学习方法在语文教学中的作用。比如教师可以通过充分利用各种资源、进行科学分组；完善评价体系、发挥小组监督作用；在写作课中运用小组合作模式；在实践活动课中运用小组合作学习方式；优化教学内容、精心设置小组活动任务等措施应用小组合作方式来优化语文教学效果。

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[1]沈燕.基于合作学习的中职语文教学策略[J].课外语文,2017(15):85.

[2]李美艳.加强合作教学在中职语文中运用的对策[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(35):129.