基于能力本位的高职英语教学研究

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贵州广播电视大学

能力本位的教学模式，是以提升能力为培养目标，能力培养并不是以提升知识为主要内容，而注重的是学生的从业能力，培养符合岗位要求的综合素质人才。能力本位包含的内容多样化，在教学内容中要有针对性是其最主要的内容之一，要根据社会发展的需要对课程的内容随时进行完善，使其更符合经济社会发展的需要，更符合专业岗位的标准，与此同时 实操教学内容必不可少，实训环节使学员毕业后能具备某一具体岗位的上岗基础。综合素质人才的能力，具体指的是能够在专业岗位上的职业能力，这种能力包含了专业知识、专业技能、操作技能、经验知识、岗位适应性等融为一体的综合能力。具备了专业的知识，同时拥有了综合的能力，是高职院校最终的教学目标，同时也是日后工作中致胜的法宝。

一、基于能力本位的高职英语人才培养目标

能力本位的英语教学模式更加符合高职院校对人才培养的要求，有针对性的进行教学，突出教学的重点内容，在以传授基础知识为前提下，更加注重培养专业发展的技能型人才，全面提升学生的综合能力素质，以便能够在未来的岗位上发挥一技之长。

高职院校的教学内容中，应该将实用性的知识作为主要培训内容，更多强调的是技术、管理、服务等融为一体的专门人才。高职院校培养的英语人才，要注重其综合能力，更应注重与未来岗位要求相衔接，同时英语的基础知识更要扎实，只有做到英语基础知识扎实和英语综合能力两者并重，才是高职英语教学的最终目标，培养综合能力较强的英语实用型人才，同时这也是符合现代化经济发展的方向。高职院校中更应该开展专业的英语学习，比如外贸英语，双语教学等，使学生在日常的学习中能够联系实际应用，设置英语情境教学，更好的为以后的就业打下基础。

二、能力本位教学模式的基本特征

(一)教学目标明确，具有针对性和可操作性

能力本位教学模式，需要有特定的教学目标，而不是抓全面知识。在具体的教学中，以未来就业需求和相关英语知识为具体体现，使教学内容更明确清晰，教学目标更突出。在进行情境教学模式中，要更加注重对英语知识的运用和理解。

(二)以人为主体，教学材料形式多样

能力本位的教学模式较为有针对性，是为培养专业的能力而培养，它是打破传统的书本教学模式，对不同的学生根据其需求整合的多学科的学习教材。教学材料形式多样，以学生为根本出发点，根据学生的学习水平的不同，选择适合自己的教材内容。

(三)教学方法多样，重视学生的能力培养

能力本位的教学模式，完全凸显出学生的中心地位，结合教学方法，将学生“往前推”，而教师只是辅助其完成，教师设定教学内容，通过一定的教学方式，达到教学的目的，学生之间通过互动、协作、模拟等方式，无形中提高了学生学习的兴趣，学生的综合能力得到了显著提高。

(四)根据能力标准采用过程考核进行成绩评价

能力本位的教学模式，摒弃传统的试卷教学，通过对教学过程的考核评价，来得出学生的综合成绩。对教学过程的考评中，可以从各方面对学生进行评定，最终结果反映了学生的综合能力，是较为全面的评价方式。

三、基于能力本位的高职英语教学策略

(一)更新高职英语的传统教学观念

教学模式需要不断的创新，不断的去完善，在调整过程中摸索最符合实际情况的教学模式，传统的教学模式，不管学生能接受多少只能是以最终的考试成绩为判断方式，这种教学模式教师占了主位，而学生只是被动状态，对于学生的英语应用能力而言，却大大被忽略了。而基于能力本位的英语教学模式，是与传统教学模式正好相反，学生是主位，而教师只是起到辅助和引导的作用，教师必须能够理解本位英语教学的中心思想和教学理念，课堂中学生是主体，始终将学生放在第一位，培养学生的英语综合能力，而并非是分数化。学生的英语综合能力包含：理解能力、判断能力、分析能力、交际能力、听说读写能力、使用能力等。比如，英语教师可以结合学生的专业，设置与其专业相一致的情境，最终实现专业学习和英语学习的有效结合，这样不仅可以提高学生学习的兴趣，同时对提高学生的英语综合能力很有帮助。

(二)以岗位需求为基点，创新英语教学模式

为了提高学生的英语应用的能力，以及在未来工作中的英语能力，在课堂中教师可以模拟未来就业岗位中的一些情境，由学生分组进行模拟对话，发挥思维的想象力，在现有的英语基础上，不断的创新，将实际教学与情景教学完全的融合。双语教学的重要性也不容忽视，双语教学中要求英语教师与专业课教师之间进行沟通，实现互通有无的教学模式，不仅提高了学生的专业英语水平，同时为日后的就业做铺垫。比如在课堂中，教师可以提出一些与专业岗位相一致的情景，学生分组去练习，小组之间进行轮换，让学生去亲身实践，去听去说去思考，不仅提高了学生的交际能力，同时培养了学生的积极性和思维能力。

(三)突出英语实训教学

如何提高学生的听说读写方面的能力，这与日常的实践息息相关，教师除了在课堂上的教学外，要多接近学生的日常生活，构建课堂和实际生活为一体的教学体系，从各个方面对学生实行实训式教学理念，从根本上提高学生对英语的使用能力。比如，在听说的英语课堂教学中，老师要引导学生用英语提出问题和回答问题，老师提出场景，将学生分为几个小组，有的小组提出问题，有的小组回答问题，有的小组从中找出英语使用中的语法错误，有的小组将错误的语法进行纠正，然后小组角色之间进行轮换，这样不仅能提高学生学习英语的兴趣，同时提高了他们之间的协作能力。同时，老师还可以引导学生进行工作场景的模拟练习，职场办公室的往来对话，面试时的往来对话等等，将实训教学内容完全的应用上，既锻炼了学生的思考能力，同时也提高了其英语水平。

(四)优化高职英语的教学考评方式

教学考评，是测试学生学习的结果，最终以成绩分数为体现方式，这种考评方式只是一味的追求试卷分数，忽略了学习的过程和学习的方式，太过于模式化和教条化。而能力本位的教学模式，其考评方式就不能单一的用测评来进行评价，要摒弃过去的考评模式，以能力的测试为主要内容，将口语、课堂能力、课堂表现作为主要手段，最终的结果要以能力测试的结果和考试成绩两者相结合，将英语各方面的综合能力作为最终的成绩。能力本位英语教学的考评中，要综合各方面的成绩，作为最终的考评结果，其中要包含：学习兴趣、课堂表现、听说读写能力等等，只有综合的考评结果，才是最终衡量学生学习的最终结果，不能一味的试卷化和分数化。

四、能力本位教学模式在高职英语教学中的应用

(一)充分调动了学生学习的主动性和积极性

能力本位的教学模式，将学生的主体性得到了发挥，学生主动参与，并从中体会学习英语的乐趣，是传统英语教学所不能赋予的。课堂中开展的情境对话环节中，不仅提高了学生的自信心，同时也提高了学生的口语水平。能力本位的英语教学模式，在高职英语教学的应用中充分体现了以学生为本，学生主动的参与到课堂中，发现问题能够及时主动的解决，而此过程是学生主动的发起，而并非被动接受，这种模式更容易得到学生的认可。

(二)培养和锻炼了学生的学习能力

1、提高了英语阅读能力

英语的学习中，阅读是一项重要的内容，同时也是英语教学中的难点，能力本位的教学模式中，要求学生在规定的时间内，对需要阅读的内容进行重点的划分，并同时提出疑问，这对于学生来说是很好的锻炼机会，正是这种严格的要求下，学生的阅读能力才有了很大的提高。

2、提高了学生的思维能力

能力本位的英语教学模式，使学生的思维能力和解决问题的能力得到了显著提高，其中设置的思考环节中，不仅使学生养成了独立思考的习惯，同时锻炼其思维。高职英语学习过程中，有国外的科技文化发展图，学生可以通过国外的图画，将东西方的文化进行对比，不仅扩展了学生的视野，同时也锻炼了其思维能力。

3、提高了学生的合作意识

能力本位的英语教学模式，教师利用情境教学手段，以学生之间进行的互动为主，彼此之间轮换诵读，不仅可以提高其朗诵能力和听说的能力，同时可以找到彼此之间的错误语法并进行及时的纠正，最终提高英语的水平。对于英语课堂中的问题，小组之间相互探讨，相互鼓励，通过最终的协作解决问题，这样不仅提高了学生之间的协作能力，同时提升了学生的交际能力和分析判断能力。

与传统的“满堂灌”式的英语教学课堂模式相比较，能力本位的教学模式更符合学生的心理，使其更加自信和主动。相信在不久的将来，能力本位英语能够完全应用到英语的教学中，使英语课堂教学内容更加完善。

五、结语

基于能力本位的英语教学，不仅仅是英语教育发展到一定阶段的产物，同时在高职教育中，更是为了实现学生更好的就业的一项重要技能。在英语教学不断改革的时期，更应该有明确的改革目标，通过一系列的调整，找到最适合高职英语教学的方法和模式，并朝着其努力的发展。能力本位的高职英语教学模式，更符合高职学生的学习模式，同时也是为日后的就业奠定基础的重要条件。

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