对外汉语汉字教学的文化引入研究

时间：2024-05-04

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桂林航天工业学院

汉字是我国文化的重要宝藏，也是记录中华文化的重要符号。汉字同时也对周边国家产生了很大的影响，形成了汉字文化圈。不少学者也都致力于研究汉字和文化之间的关系，可见汉字和文化之间的关系密切，应当得到足够的重视。

一、在对外汉语汉字教学中引入文化因素的意义分析

美国语言家萨丕尔说过，语言无法离开文化而存在。这也就意味着语言和文化之间存在着密切且不可分隔的关系，语言教学更是和文化教学息息相关，若脱离了文化作为背景依托，学习者在具体学习语言的过程中可能无法深入理解。

因此这就要求语言教授者应当在教授汉字的同时注重传播文化。汉字是一种典型的表意文字，传达信息时主要依靠字型，这种强大的时空性让汉字传承了厚重的文化底蕴。另外，汉字在字音和字义等方面都具备了十分显著的特点，也由于这些存在的特点引申出了字谜、别称等相关的析字文化，成为了独特的中华民族传统文化构成部分。我们可以根据实践教学发现不少教师在教授汉字的过程中大都从汉字的拼音、形以及义等方面入手，仅仅关注学生们所掌握的汉字数量，和最初的教学宗旨相违背。实际上，在汉字教学的过程当中，应当在教授汉字的形、义以及音的时候，结合汉字的文化背景和内涵，综合采用多样化的教学方法让两者融合发展，不仅使学生对汉字的理解能力提升，而且帮助他们更好的在实际生活当中使用汉字。

二、对外汉语汉字教学引入文化因素路径探讨

(一)将汉字字型作为重要的切入点

汉字文化因素发展的基础就是字形当中的构字表意信息，在总结汉字的构造规律的过程中就可以利用字形这一重要因素。对汉字字形的解读也可以理解为解读汉字结构，对汉字的结构进行专门的分析和归类。我们常见的汉字结构主要有上下结构、左右结构等。这是一种十分常见且很简单明了的方法。但是在实际应用的过程中，无法将汉字的字义以及字音等更好的融合，所以其起到的作用十分有限。

我们都知道学习语言最为重要的环节就是需要不断发现字和音、字和字等之间所存在的关系，以此来达到以简驭繁的目的。在汉字对外教学过程中应当尽可能的找到在汉字当中的音旁或者是义旁，让汉字和发音、字义等之间构建起相关的联系，这个环节对于教师最终得到更好的教学效果十分重要。

具体可以从以下几点出发：

(1)可以将形声作为汉字教学的主要内容，以此为基础了解汉字的主要构造原则，通过对当前比较常见的汉字进行研究分析发现，形声字占据了很大的比例。声旁表音是形声字的主要构成，而形旁则是用于表现汉字所代表的含义。总体上看，形声教学方式，这是一种比较可行的方法。但这种方法并不适用于所有的汉字，尤其是那些不具备这些特点的汉字。另外教师还需要对多音字进行相应的教授，在教授的过程中注意了解其在不同语境当中的教授。

(2)采用依形索义的方式，直接感觉字的形体，了解其具体含义。在实际教学时，教师必须要考虑到外国学习者的特点，尽量让他们多掌握一些独体字，以便更好地掌握本意。在做好相关工作之后，再学习合体字就会变得更加轻松。如果学习者可以掌握一些重要的偏旁部首，就可以掌握更多相关的汉字。

(二)利用宏观文化背景扩展思维方式

汉字不仅是一种语言载体，更是一种传播文化的载体。在汉字当中涵盖了汉民族自古以来形成和发展起来的传统思维以及风俗习惯等。经历过长时间的发展，汉字经历过衰败阶段也经历过兴盛阶段，与文化之间的关系也变得更加密切。我们在分析汉字的教学方法时，可以将汉字所产生的宏观背景考虑进来，在讲解汉字学习知识的同时为学生营造一种大的文化氛围，让汉字学习更加系统，便于提升学习效果。客观事实是汉字发展的重要基础，也是汉民族传统思维的重要表达方式和载体，经过人们主观思想的灌溉形成一种心灵文字。而作为对外汉语教师，我们需要直接传递汉字当中体现的直观性，直接传递给学习汉字的学习者。比如在讲解“王”这个汉字时，可以解释为，上面一横代表天，中间一横代表人，下边一横则是代表地，中间的一竖则是连接天、人和地三者。与此同时，汉字表现了中华民族的特殊审美观念，将汉字作为依托和载体，将这种独特的审美借助于汉字传递给国外的学习者。