高职学生英语学习倦怠心理调查及研究

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在高职英语教学的过程中，学生对其学习产生倦怠心理包含多方面的因素，而我国大力提升高校学生的英语水平，很大程度上是因为在社会经济开始向全球化发展中，原来独立的文化和传统理念在于国际互动交流的过程中，其对学生在个人能力水平和综合素质上提出了相关的需求。

一、学习倦怠产生的原因

目前，在我国实际的高职英语教学课堂中，我国学者依照国内实际教学现状和实践分析，就我国目前高职英语学习现状和情况的有效分析和探究中，对其定义为：学生在学习过程中因学业压力和个人心理抗压的不同，使学习情绪和主动性在缺乏动力和兴趣的过程中，出现厌烦情绪。而使高职学生英语学习出现相应现象的原因是多方面的，其一是学生自身对英语学习的重要性认识和重视程度不够；其二是当前大部分的高职英语教学内容和形式上还是传统的应试教学模式，在客观环境里就给学生增加了学习上的心理压力；其三是学生在传统教学下，只对考试成绩有认识，而没有在其他领域有自我意识常态化的思维价值构建，造成学生在学习最终的目标上出现认识不足或偏差。

二、高职学生英语学习倦怠心理调查的研究方法

在针对高职学生英语学习倦怠心理调查的实际进展过程中，问卷调查是常规现象调查的途径和方式，在相关的调查对象的设定中主要参考高职院校在读学生进行相关的问卷调查，并从调查最后的核实和分析数据的制作中采用抽样调查。题目的设置按照情绪、行为、成就感、实际学习环境进行相关提问，而选项则根据题目实际询问方向进行对应设置，在所有问卷调查完后，抽调30%的问卷进行详细的分析和探究[1]。

三、高职学生英语学习倦怠心理调查的相关讨论

在对应的抽样调查的详细分析和研究过程中，我们可以从高职学生相关的选项中看出，在高职英语教学的过程中，英语的学习格局呈现女生学习兴趣、自我认识较高的现象学习状态，即高职学生在相关的学习倦怠现象的出现在不同性别的学生思维意识和认识的存在的不同，出现对应的倦怠体现；同时，不同年级的教学时段也对其学习动力有一定的影响，即学生早期的学习进程中，还未有对未来实际行业岗位的实际联想和认识，随着教学程度的加深个和个体意识的发展和了解，相关的学习心理也在时间的推移过程中，进行对向的转换。

其次，高职学生实际学习的专业方向和涉及领域也在相应的程度上，对学生实际英语学习起着对应作用和影响，相关的分类以高职院校是综合性院校进行专业的分类，可分为：文科、艺体、医学、机电这几类，在相对的抽样分析中，我们可以明显看到文科类的学生在实际英语学习倦怠心理的状态呈现程度为最低，而其他专业在依据后期实际从业方向和专业需求程度对英语学习倦怠心理都会出现不同程度的变化、差异。

最后，高职学生音乐系倦怠心理的程度差异还和其自身所成长地域有对应的联系，即不同地域的学生在基础知识的教学理念和认识上，出现的英语学习倦怠心理存在较大的偏差，也使得调查和研究如何降低高职学生在实际英语教学过程中出现的学习倦怠的有效方案的提出和解决，往往也需要根据学生实际的地域学习和成长环境进行对应的探究和分析。

问卷抽样调查分析的结果将其进行后期总体的表格统计，我们可将相关的测量变量以情绪、行为和成就感这三项作为相关调查数据的考量标准和对应分析，其中大部分对英语学习倦怠的出现和增高主要包含：学习兴趣不高、学习环境差、课程设置内容安排不符合实际需要、考核基准存在偏差、自我学习意识不强这几方面因素[2]。

四、结语

在高职学生英语学习倦怠心理抽样调查和分析的过程中，我们可以通过相关整理出的数据，从直观角度看出，在相关的英语学习过程中，性别在整体教学学习中的学习意识上有一定主导的策略影响和作用，即男生和女生之间，男生比起自我思考总结相关学习结论，更善于运用团队资源进行资源共享，反之，女生则更依赖教师对其进行对应的指导及自主学习。同时，在当前的高职英语教学进程中，其实际的教学资源和师资力量还不能对学生的实际需求进行完全的满足，也是导致学生在实际英语学习后，相关的英语水平出现退步现象时，英语教师没有对应的改善方案和实际内容的相应问题解决措施。

在对高职学生英语学习倦怠心理调查及研究过程中，抽样调查形式下的问卷调查，只是对当下高职学生英语学习状况的基本调查和分析，在实际问题的现象反映中，也只能体现近时间段的情况。因此，对高职学生英语学习倦怠心理调查除了要进行定期的调查和分析，还要在相应的教学资源上进行自我分析，只有做到了解学生的实际需求，才能对学生英语学习倦怠心理有对应有效的解决方案的提出和完善。

参考文献：

[1]叶冰冬.高职学生公共英语学习倦怠及其成因分析[D].金华:浙江师范大学,2014.

[2]肖雪莲.高职院校学生英语学习倦怠现象的现状、成因及对策[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2013.