农村小学英语学习现状调查分析——以长安区魏寨中心小学为例

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一、调查研究对象，内容和方法

(一)调查对象

本研究中调查对象为西安市长安区魏寨乡中心小学的四年级2个班的60名学生，和12名英语老师。

(二)调查内容

(1)英语教师情况，教师的流动性，专业素质以及培训。(2)教学方法，课堂教学活动形式。(3)学生学习现状，课外辅导。(4)教学资源。(5)教学评价方法。

(三)调研方法

(1)问卷法。调查班级共2个，发放问卷60份，收回有效问卷58份，回收96.67%。(2)访谈法。在统计出问卷调查的结果之后，为了更深入地分析小学英语学习现状中存在的问题，弄清问题产生的根源所在，对部分英语教师以及学生进行访谈，并鼓励他们提出改进的意见和建议。

二、调研结果及分析

(一)调研结果

(1)在调查的12位教师中，有8人不是英语专业毕业，占67%，只有4人是英语专业毕业的，占33%。这说明，农村小学英语教师自身专业知识缺乏，也是造成目前农村小学革语封学后量不高的一个原因。(2)在家庭中家长总给学生辅导作业的仅占13.3%，经常辅导作业的占16.7%，有时辅导和很少辅导的分别占25%和30%，更有15%的家长从来不给学生进行辅导。所以整体家庭辅导作业的情况还是不太乐观的。(3)老师只是在公开课上使用多媒体的占据了75%，经常使用多媒体的占13.3%，还有11.7%的老师从没有使用过多媒体，这对于现代小学生学习英语来说是非常不利的。

(二)结果分析

(1)英语教师。首先教师的流动性大。农村小学各年级之间经常更换英语教师，这对于学生的英语学习极为不利。其次小学英语教师的师资力量相当薄弱。教师学历参差不齐，专业多种多样，有部分年龄大的教师是中师毕业，专业对口的老师较少。(2)教学方法。许多教师采用传统的语法翻译方法，讲解语言知识为主，教学方法陈旧单一，教学的重心落在应付考试上。课堂整体缺乏互动和交际，教师也较少在教学方法上下功夫。(3)学生。大部分农村小学生为留守儿童，学习上很少有家长辅导，学生在校外报辅导班的人数也较少，教师应与家长联合做好学生的辅导工作。(4)教学资源。农村小学除了多媒体外其他相应的教具、实物、配套挂图、卡片等极其缺乏。利用多媒体上课需要课前老师们花费大量时间和精力准备课件，由于老师教学压力大，所以多媒体使用频率并不高，大部分老师还是觉得传统的黑板粉笔更实用，也更加节省时间。(5)教学评价方法。根据观察发现老师对学生英语学习好坏的评价只有每单元的测试，期中考试和期末考试。学校也通过看教师所教班级成绩的好坏来评价教师的教学质量，这促使英语教师也只依靠分数的高低来评判学生英语学习的好坏。

三、解决方案

根据农村小学英语学习现状调查中发现的种种问题，我试图给出以下解决方案，希望对于小学英语教师的教学工作会有所帮助，对于小学英语学习情况会有所改善。

(一)建设农村小学英语教师队伍

(1)稳定农村教师，减少教师的流动性。(2)加强农村教师的培训。

(二)改进英语教学方法

首先要注重课堂活动的趣味性和竞争性，其次在教学活动中将竞争引入课堂，提高教学效果。最后要加强小学生听说能力培养。

(三)加强农村小学英语教学资源建设

首先要加强农村小学英语教学设备建设，在计算机，投影仪等基础设备的基础上配备与教材同步的教学软件，建立英语语音室。其次要加强教师计算机技术培训，最后要增加与英语学科学习资源建设，比如建立以班级英文图书角，设置英语展板，播放英文歌曲，组织开设英语活动等。

(四)完善农村小学英语教学评价方式

农村小学的英语评价方式较单一，基本是依靠每次测试的分数来评价学生英语学习成绩的好坏。这导致教师在教学时大多使用有助于学生记忆的讲授法，忽视教学方法的多样性。

四、结语

本文以魏寨中心小学为例对西安市农村小学英语学习现状进行了调查，从多个层面探讨了西安市农村小学生英语学习的现状。本调查反映了农村小学英语教育取得的一定成就，更反映了农村小学英语教育中存在的一些问题。因调查范围局限于魏寨中心小学，调查抽样存在一定的局限性。另外由于自身水平有限，还有许多不足之处，有待于进一步的完善。

参考文献：

[1]Gregory Hadley.Action Research in Action[M].People's Education Press,2008:67.

[2]江异奕.湖南省农村小学英语教学现状调查与对策研究[D].长沙:湖南师范大学,2012.