浅谈小学生德育教育

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一、德育的含义和意义

德育是学校的一门重要任务和系统课程。它具有目的性、计划性、系统性。其基本任务是第一政治教育即爱国主义教育，第二思想教育即正确的世界观、人生观、价值观、科学方法论，第三道德教育即培养学生良好个性，如传统美德和道德知识教育，第四心理健康教育即自信、自尊、进取、诚信等个性心理品质、学会交际、情绪积极、认识自我。

德育是中华民族向来重视的教育内容，古代德育便可举例三字经、流传的“孔融让梨”事迹等。有道德的社会才是一个可发展的社会，正确的道德观是立足社会，发展社会的基础条件。其次，常言道，“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”小学生是祖国的花朵，心智未发育完全的他们，道德观念极易受到影响，若能树立正确的人生观价值观，学生将受益一生，也减少一份危害社会的可能[1]。

二、德育的方法

(一)为人师表，潜移默化

为人师表，以德为首。[2]俄国“教育之父”乌申斯基说过：“教师人格对于年轻的心灵来说是任何东西都不能代替的最有用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切，只有从教师人格的活的泉水中才能涌出教育的力量。”作为学生学习典范的班主任要意识到榜样的力量是巨大的，自觉做到自己的行为不为世人所诟病，成为一定历史时期社会道德进步的旗帜和主流道德价值的楷模。设想教师作为道德教育的传授者，假如自身并不能做到道德规范，在学生心目中建立起良好的威信，那么教师在要求学生达到道德标准的时候怎么做到服众?只有做到严于律己，才能做到潜移默化影响孩子，才能在必要时刻言语服众。

(二)课堂引申说服

通过摆事实、讲道理，使学生认识提高、观点正确、遵守道德规范、养成道德习惯和行为。可以讲解式，比如语文课本的民族英雄，爱国志士，革命先烈和爱国科学家的文章，蕴含的长征、革命精神[3]，或者数学课本的数学史等，感染小学生，启迪他们的爱国热情和创新奋进精神。可以讨论，比如对某一道德时事热点的观点表达，引导其形成正确的分析思想和道德观念。课堂上通过孩子的表现观察其心理健康、政治、思想、道德等各方面并加以课堂言语或课后交流引导，注意培养孩子良好的学习习惯、做到作业细心、处事沉稳以及面对成败不骄不躁的心态。

(三)生本教育

教师式纯理论讲解使德育这个抽象概念无法深入孩子的内心，换种方式，让孩子成为主角，让孩子发表自己的意见，效果便不一样[3]。给学生安排任务，最好是合作型的任务，学生们自己分工，不仅锻炼能力，还促进合作概念和感情。

(四)实践活动

重在实践，课堂教育与课后教育的结合，学校教育与社会教育的结合，才能真正做到德育的实践[4]。学校应该多组织志愿活动等，带领学生走出校园，深入社会。引导者应多引导学生从事一些社会实践活动，比如去公园或者街道清扫垃圾、养老院照顾老人、剪纸手工献爱心、捐赠书籍衣物并感受爱心传递的温暖等。只要能保证学生的安全，这种活动其实多多益善。只有在实践中，学生才能把道德认知自觉转化为道德行为，不断实践，最后成为习惯，最终成为真正的品质[3]。

(五)品德评价

评价学生的行为是否符合道德，分有褒奖与惩戒两种形式。这里的评价要注意几点，化“静态评价”为“动态评价”、化“否定评价”为“肯定评价”、化“终结评价”为“过程评价”，评价时应自评、师评、学生评、家长评等多方式结合[5]，使得该行为得以引起更多的重视和反思或学习。引导者应注意把握自己的语气轻重与用词妥当，注重其品德的发展性，适当的表扬与惩罚，使得道德典范能起到榜样作用，影响其他学生，而错误行为受到谴责避免再犯。这里需要强调的是，惩戒应先明确学生是明知故犯某确认的不道德的行为，引导者批评时必须抓住行为本身而非紧揪犯错者，即类似于没有捡起路上的垃圾等行为并不该受到严重谴责，更不可“以暴制暴”，给孩子留下心理阴影[6]。

三、结语

小学生阶段思想不稳定，任何因素都可能使其思想发展畸形化，故小学生时期的德育教育尤为重要。但是部分学校的德育教育现状不乐观，道德教育与学校的发展建设关系似乎不大，学校一般并没有设置专业的德育教育者，大多时候是语文老师兼职，方式古板而老师主场且限制于课堂强制灌输，效果并不佳。针对这些德育教学中存在的问题，采取有效的方法，提高德育教学的效率和质量，是当前最重大的任务。小学生是祖国未来的接班人，其道德建设直接关乎我国未来的发展，学校应逐渐关注道德教育的专业性，利用正确的德育方法，为接班人营造一个良好的道德学习环境，建立起正确道德观，塑造出拥有高尚人格的各式人才。

参考文献：

[1]周耀虎.论小学生德育教学的重要性[J].小学教学参考,2011(36):110.

[2]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智,2015(27):8～9,11.

[3]赵平.小议小学生德育教育[N].陇南日报,2008-10-08(004).

[4]阚宝臣.浅议小学生德育教育的方法与途径[J].吉林教育,2011(28):69

[5]王鹏.优化小学生德育评价方式[J].四川教育学院学报,2001(11):8～9.

[6]董文强.试论中小学生的德育惩罚[D].重庆:西南政法大学,2012.