研究型教学方法在《社区护理学》中的应用与探讨

■齐 菲 吴 翠/.承德医学院；.河北东方学院

研究型教学的本质特征应和高职教育人才培养模式的实践性、应用性、多样性相符合。我校在社区护理学教学中打破传统的教学模式和思维，积极运用研究型教学方法，使学生成绩提高的同时，推动了教师自身素质和教学理念的转变。具体报道如下：

一、资料与方法

(一)一般资料

选择我院2014级—2016级224名护理专业学生为研究对象，其中包括221名女生，3名男生，年龄为19—23岁，三年学制，都在第四学期开设社区护理学课程。

(二)方法

1、设计教学方案

教师统一学习研究型教学的形式、内容、作用等，分解课程，采用不用的研究型教学方法，根据实际章节内容选择教学方案，教师分工备课，共享收集资料。学生根据具体情况自由组合建立学习小组，每组包括5—8人，以便提升学习效率。

2、教学方法

（1）案例教学。以小组单位，学生分析教师根据案例设定的框架，制作课件，和同学分享。如护理老年人常见疾病，教师可以选择常见的疾病及提供网站和书目名单，通过单位分工讨论和制定计划，形成课件和报告，教师随机抽取小组汇报并点评，然后认真批改未上交的报告，并统一反馈共性问题，并把该成绩计入总成绩的5%—10%，最终使学生掌握实际病例中运用所学知识，诊断护理问题并制定科学的计划。

（2）角色扮演式教学。教授“家庭访视”内容时，教师应该为学生提供模拟案例，并介绍情境，提出问题，激起学生的兴趣，然后让学生亲自表演。安排15—30min的表演时间，教师在表演之前给学生布置相关问题，让学生带着问题进行表演，结束表演之后组织学生深入讨论，最终万成教学的目的。

（3）讨论式教学。在“职业卫生”教学内容学习时，对学生课前预习进行指导，根据相关问题搜集相关资料，并进行归纳和分析，提出自己的看法。最后在课堂上指定一组学生发言，通过和其他学生的交流讨论，总结相关影响因素并提出针对性的防治方法。讨论式教学方法使学生学习主动性得到激发，使学生在此过程中知识面拓宽其知识面，使学生学会思考。

（4）在实践中进行研究型教学。社区护理学课程包括很多实践课程，如家庭、妇幼访视和社区评估，学生在深入社区进行社区护理时肯定会发现感兴趣的项目，如出宣传板报、上健康教育课程、调查康复知识教育和技术需求等，所以每个教师可以在实践课中指导5—6个学习小组，按照学生的选题，对其理论框架拟定、研究对象和方案的确定、问卷表格的设计、课题申请书的书写等进行有效的指导，并协助其进行资料查找、整理统计资料、联系调查单位等，最后对其书写和修改论文进行一定的指导，控制论文打分成绩和课题申请书的成绩的比例为5%—10%。

(三)评价方法

应用研究型学习之前采用问卷调查法掌握学生学习情况，并运用相应试卷考核学生成绩。实施过程中采用座谈会形式掌握学生的感受，结束课程后仍旧使用问卷调查法掌握学生的应用效果，最后再进行一次应用前同等难度不同题目的相关测验。共发放230份问卷，选出224份有效问卷，有效率为97.39%。

(四)统计学方法

采用SPSS 13.0统计软件对所有数据进行分析，运用研究型教学前后用χ2检验学生的效果，用t检验研究型教学前后学生社区护理学习成绩；用P＜0.05表示数据差有统计学意义。

二、结果

(一)所有学生应用研究型学习前后的效果(见表1)

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(二)所有学生应用研究型教学前后的学习成绩比较(见表2)

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三、讨论

研究型教学是教师根据教材的内容、选择的课题或典型案例，用科学研究的方式引导学生研究与分析，使学生分析、解决问题的能力得到培养，使其创造性思维更加活跃的教学模式。研究型学习可以使学生实践能力、创新精神、职业素养等得到培养，所以近些年高职护理教学中对研究型教学的应用比较广泛。社区护理学作为护理专业课程临床护理综合性的课程，主要是对学生在护理工作中护理不同人群时运用有效的护理方法进行合理的指导，是对知识运用的课程。在社区护理学教学中运用研究型教学方法，通过对生角色扮演、案例设计、科研设计等进行科学的指导，可以使教学理念得到更新，教师角色得到转换，使其整体素质得到提升；使学生的自主学习、创新思维、分析解决问题等能力得到提升，逐步培养其学习的兴趣，最终提高教学的效果。

通过研究分析，从表1可知，实施研究型教学方法以后，学生创新能力和实际分析解决问题的能力都得到提升（P＜0.05）；学生比较认可研究型教学方法，并且使学生逐渐由被动和依赖性学习向主动和研究型学习转化，使学生多种学习能力得到激发（P＜0.05）。由表2可得，224名学生实施研究型教学方法以后学习成绩都得到一定的提升（P＜ 0.05）。

综上所述，在社区护理学课程中应用研究型教学，对学生自学能力、创新能力、解决问题能力等有重要的促进作用，使其学习成绩和综合素质都得到较大的提升。所以在以后的教学中应该进一步推广研究型教学方法，但是也应该重视科学的评价体系的构建，使其激励机制的制定和实践基地的建设更加完善，以此推动研究型教学方法的发展。

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［2］周薇.梁国隆.陈昱林.研究性教学法在社区护理实践教学中的应用研究［J］.中国高等医学教育，2012（06）:117～118.

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