高校普通话推广方式探究

窦雪锋 唐思佳 姚靖龙

语言是最重要的交际工具和信息载体，语言是否规范直接影响着人与人之间的交流以及信息的传达，普通话作为一种通用的规范语言便应运而生。我国民族众多、语言复杂多样，如果没有一门全国通用的语言，经济、文化、社会等交流便无从谈起。在十九大来临之际，研究普通话推广情况，具有重要意义。

一、我国普通话推广现状

1955年全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上确定了普通话的概念。1956年2月6日，国务院发布了《关于推广普通话的指示》，在全国范围内大力推广普通话。1982年12月，第五届全国人民代表大会第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》第十九条也明确规定“国家推广全国通用的普通话”。1997年全国语言文字工作会议提出普及普通话的具体目标：在全国范围内，2010年前初步普及普通话，2050年前全面普及普通话。从1998年起，每年9月份的第三周作为全国推广普通话宣传周。由此可见，国家对普通话的推广一直是非常重视的，但实际上还存在一些需要解决的问题。

(一)幼儿普通话教育重视度不够

《幼儿园教师资格考试标准及大纲》中明确指出掌握标准普通话是幼师应具备的素质与能力，幼师在校学习期间就有普通话需达到二级乙等的明确规定。这本应是对幼师的一个很好监督与规范，但正是由于这种硬性规定，反而使得很多幼师只是仓促的应对考试，自身掌握运用普通话的水平不高，不能起到良好的传播作用。

(二)父母言传身教不到位

语言的第一教师是父母，当父母不能够创造良好语言环境时，普通话的运用就变得较为困难。虽然，现在越来越多的家长把孩子送到了口才班、小主持人班、表演班等注重普通话运用的辅导班，但家长们往往忽略了自己本身言传身教的作用，操着浓厚的方言，不规范的文字运用，这些都会潜移默化影响孩子的语言习惯。

(三)大众媒体日趋方言化

近年，全国上下各大媒体如雨后春笋般的涌现一批用方言主持的节目。这种主持风格的出现，打破了一直以来生硬的“播音腔”，人们开始被这种方言的亲近、幽默所吸引。久而久之，当人们打开电视电台后，接收到的主流媒体都尽是方言。

(四)高校中普通话教学的普及面不够宽

在普通话水平等级要求中指出，“高等学校、中等职业学校的播音与主持艺术专业、影视话剧表演专业毕业生达到一级乙等，师范类中文专业毕业生达到二级甲等，其他与口语表达密切相关专业毕业生达到二级乙等”。

因此，除这几个专业学生之外，其他专业没有开设普通话相关课程，导致很多学生没有机会学习普通话。

二、加强高校普通话推广的必要性

(一)受到高等教育的人数不断增多

随着社会高等教育的不断普及，人们对于高等教育的诉求不断增强，受到高等教育的大学生人数不断增多。近年来，高校毕业生人数居高不下，可以预计在不久的未来，整个社会群体中受到高等教育的比例将越来越大，他们的言行举止对于真个社会发展起着重要影响，所以开展高校普通话推广对于社会普通话推广具有重要意义。

(二)高校毕业生对社会的影响不断增强

在物质生活不断丰富的今天，人们对于精神文明的追求也越来越高。尤其是大学生群体自身具备较高的文化知识水平，他们更加善于通过不同的新兴网络媒介来表达自己对社会问题的看法，他们的一言一行都会在网络中起到举足轻重的作用，对于社会舆论的影响力具有很强的影响。因此，加强对高校学生群体的普通话教育和普及势在必行。

三、高校推广普通话过程中遇到的问题

(一)普通话使用程度低、训练时间短

在进行高校校园范围内普通话推广的过程中，大多数同学或老师学习普通话都是为了取得“普通话水平测试资格证”，对于证书的等级要求也并不高，所以练习时间很短暂，或是刚进入提升阶段就结束了普通话的练习。

另外，除了取得“普通话水平测试资格证”，在进行日常交流等方面大家并不会经常使用普通话，依旧以方言交流为主，让普通话训练无疾而终。

(二)缺乏普通话练习所需的特定环境

在学习普通话的初期，需要进行大量的发声练习。艺术类专业的学生有固定的晨练时间和指定的晨练地点，可以保证普通话练习达到一定的效果，即便不参加晨练，也有了相对较好的普通话基础，能够保证正常使用普通话。

非艺术类专业的老师或同学，很难有固定的练习时间和练习地点，以及良好的语言环境和普通话学习氛围，加大了普通话练习的困难，也加大了普通话校园推广的困难程度。

(三)方言对于普通话学习的反作用力巨大

根据调查了解到，在校大学生大多都来自不同的地方，使用的语言也各有不同。但由于许多方言的发音与普通话的发音差别较大甚至是相反，所以方言的发音习惯会影响普通话的学习。例如：川渝地区的方言就没有翘舌音卷舌的动作，“chi吃fan饭”用四川方言来读就是“ci词(谐音)huan换(谐音)”；闽南语与普通话的声调几乎没有共通之处。方言是我们长期使用并且习惯的，所以纠正发音的过程并不容易。在2017年6月的普通话测试过程中，发现大多数测试者没有接受正规普通话培训的同学在测试时都带有方音，特别是最后一项的口语表达，方音更加明显。

四、高校普通话推广的创新方式探究

为全面实施“一个目标、两条腿走路、三个结合、四项任务”的语言文字工作思路，增强全体师生的语言规范意识和推广普通话参与意识，构建和谐校园营造良好的语言环境，我们将普通话推广教学分为线上、线下两个部分。这样双管齐下，充分利用普通话学习者的大块黄金时间和细微碎片化时间，对于普通话推广具有更高的帮助作用。

(一)网络媒体广泛宣传

高校校园内可以通过微博、微信、易班等公众媒体，对校内师生宣传普通话学习方式。如在微博和微信上推送普通话教学视频、标准普通话语音示范音频以及普通话水平等级测试模拟系统；在易班开发与普通话学习相关的微应用程序等。也就是说通过多种网络渠道，多种手段方式展开普通话的推广与教学。

(二)以全员育人理念来大力推广

在校园内人流量大处设立“普通话推广站”，向过路同学宣传使用普通话的意义。

在校园内张贴悬挂宣传标语，如构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化；树立语言规范意识，提高民族文化素质；普及民族共同语，增强民族凝聚力等。

邀请非语言类专业同学加入普通话语音与播音发声能力实践课程，并安排学生党员及助教团成员进行一对多形式的长期的有针对性的辅导。

宣传并组织非语言类专业同学参加普通话水平测试，并统一送至省语委审核。

五、结语

方言代表中国多元的地域文化，传承和保护方言有其积极意义。但普通话的推广、语言的统一有利于各民族交流，所以要在兼顾各民族语言的传承和延续的基础上，重视创新普通话的推广和使用。

[1]廖联思.反思高校普通话教学的现状及对策[J].广西政法管理干部学院学报,2015,24(3).

[2]张怡春.方言情结与普通话推广[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版),2000(3).

[3]于根元.推广普通话60年[J].语言文字应用,2009(4).