校企合作模式下艺术设计专业项目制教学可行性研究

邵 杰

校企合作模式下艺术设计专业项目制教学可行性研究

邵 杰

项目制教学是实现实践教学的重要教学方法。它虽然已被提出多年，但是在国内许多院校中，特别是艺术设计类专业中，仍然停留在表面形式。本文通过分析其原因及实质，提出在校企合作模式下实现项目制教学的可行性保障。

校企合作 项目制教学 可行性

“项目制教学”是西方高等职业院校最成功的教学改革之一。它是一种以“项目”为载体来实施教学，以学生为中心的教学模式。“项目制教学”最显著的特点就是“以项目为主线、老师为主导、学生为主体”，改变了以往“老师讲，学生听”被动的传统教学模式，它能使学生在参与项目的过程中主动协作、探索创新。

项目制教学的概念已被提出多年，但是对于艺术设计专业来说，项目制教学仍然是国内高校改革的一个重要方向。项目式教学法改变了传统教学中理论教学与实践教学相分离的格局，最终实现“做中学”的学习方式。项目式教学具有实践性、体验性的典型特征，它注重的不是项目最终取得的结果，而是要使学生通过实施具体项目获取知识、技能及解决问题的方法，要在完成项目的过程中培养学生的工作责任感及团队合作能力，培养学生跨学科、跨领域完成复杂工作的能力。但是项目式教学法中教学项目选择来源于工程实际，“项目”即是教学的核心，项目制教学得以正常的维系，项目储备是一个重要条件，项目内容最好能最大程度地覆盖教学大纲所规定的知识点，并且能最好做到项目储备的稳固与长久，这样对教学计划的制定与执行比较有利。不稳定的项目，由于时间上和内容上与教学计划的不一致，往往会打乱教学计划制定与执行，很难达到教学的预期目标。因此，建立与企业的长期的合作机制是项目制教学的有力保障。

随着对外交流活动的日益频繁，国内很多设计院校也采用项目制教学，项目制教学也逐渐成为教学改革的一个方向。用一种发展的眼光去看项目制教学，会发现这种教学有其自身的优势，但项目制教学和课程制教学在实际的教学过程中各有利弊，在教改中，必须弄清楚这两种模式的利弊，妥善处理好两者之间的关系，才能对教学改革起积极作用，否则，盲目的引入项目制教学，会对教学活产生负面效应。

经过调研后，发现有很多学校在做项目制教学改革的尝试，但收效甚微，究其原因，有以下几个方面：

第一，在实施项目制教学过程中，时间节点没有控制好。很多学校在大一、大二就推行项目制，这种过早的采用项目制，使学生很不适应，他们都是从被动、填鸭式教学体制中成长起来的，一下子很难接受自主性很强的项目制度教学。况且，学生刚入校，基础知识还没有完全掌握，就开始做项目，再加上结构不够明晰，缺乏整体把控能力，一般都会无从下手。所以，过早推行项目制教学是拔苗助长，没有多大的实际意义。正是由于项目来源比较广泛，侧重点不同，无法对教学大纲所规定的知识点进行全覆盖，会形成训练盲区。比如，有些设计项目要求比较单一，只是前期的调研，描图、建模之类的工作，这样的项目就达不到教学训练的目标。

第二，项目制的来源大多是社会横向课题，所以在项目内容的选择上，学校一般都很被动，时间上也很难和实际的教学进度相匹配，因此会造成教学进度和项目进度不协调一致。有些院校为了不耽误课程，只好将项目拿来作为虚拟项目交给学生。那么，项目制教学又沦为了形式主义。

第三，师资方面。由于高校对教师学历的要求比较高，这就造成很多教师在学术上投入的时间和精力比较多，而实践上的时间偏少，形成了学术水平高业务能力低的现象，这些缺乏业务经验的教师是无法完成学生实际项目的指导工作。所以双师型教师是很多院校的一个软肋。

第四，外围环境。由于西方国家发达的经济和商业带动了设计的发展，使设计的专业化的程度得到了很大的提高，对设计也形成了一种良性需求，所以国外的设计发展的比较快。但国内很多企业对设计价值认识不足，一味追求利润，走短、平、快路线，设计的需求只是停留在模仿、抄袭的层面，这种对设计不“健康”的需求，恶化了项目制教学的外部环境，同时也是国内项目制教学资源匮乏的原因之一。

校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念。基于上述项目制教学收效甚微的原因，笔者提倡以校企合作为突破口，解决项目制教学在实施过程中存在的问题，使项目制教学在企业提供的“真实项目”下落到实处。建立与企业的长期的合作机制是项目制教学的有力保障。

一、项目制教学的改革内容

(一)项目导入

项目储备是项目制教学得以正常维系的一个重要条件，因此，在项目开始之前，应建立“项目库”。项目库的来源主要包括，企业即将进行的项目、企业正在进行的项目、企业根据用人需求针对性地从实际项目中抽取的命题等。在项目导入的过程中，不仅仅是拿到命题就做，而是由企业导师与学校师生接洽项目背景、业主需求等，甚至让学生深入业主的现场，实地考察项目背景。这个环节能使学生尽快进入实战状态，调动学生的主动性和参与性。

(二)课程桥接

课程桥接主要包括两方面：一是纵向桥接，指的是将同专业里的不同课程参与到项目中，让学生清楚此课程内容在综合项目中所扮演的角色，以及应该锻炼的能力，在此情境下，调动学生学习的主动性，明确学习的目的性；二是横向桥接，指的是将不同专业的课程参与到同一项目中。由于企业项目通常具有很强的综合性，是跨学科、跨领域的复杂工作。可以巧妙利用项目资源，把不同专业的学生都参与到实际项目中来。

(三)双师辅导

院校教师在教学过程中，需要先对项目进行分解并作适当示范，然后由学生分工协作在限定的时间内完成项目任务，学生通过直接参与项目实施的过程，了解项目中的每一个环节，掌握其中包含的知识点，把握整个项目实施过程中的重点难点。

企业导师在方案实施的每个环节进行适当地接入，并定期召开方案讨论会，对项目完成后所取得的成果进行总结评价。

(四)方案验收及评价

企业或业主针对自己的要求，对有效方案进行筛选，选出最佳方案付诸实施。但是，由于业主偏好、投资成本等原因，选中方案并不一定为最优方案。应建立科学的评价体系以保证学生参与的积极性。

(五)校企合作模式下项目制教学系统构建

按照学校和企业的合作关系，可将校企合作模式分为“甲+甲”合作模式和“甲+乙”合作模式两种。

“甲+甲”合作模式指的是设计院校与设计企业的合作。通过项目式教学的合作，企业可以利用学生的成果，得到大量的备选方案，大大降低了用人成本。而且，在项目教学过程中，培养出适合本企业发展理念的毕业生，毕业后进一步进行人才的筛选，缩短了实习生培训的时间。

“甲+乙”合作模式指的是设计院校与非设计企业的合作。乙方为项目设计的委托方。当建立了合作关系后，乙方也可以利用学生的成果，得到大量的备选方案，同时大大降低了设计费成本。

以上两种校企合作的模式使教学和企业都能达到双赢，并形成良性循环，构建出完整的项目制教学系统。

二、具体的实施方案

(一)基于项目制教学编写教学大纲

项目式教学方式有别于传统教师讲授方式，它将大量知识点融入到具体的项目之中。因而，教学大纲的编写也区别于传统大纲，项目式教学中所有教学内容要以项目为单位来编排。在课程的开始阶段学生刚刚开始接触此类专业项目，必然会遇到许多新概念、新名词，而后续项目之中又包含很多与前期项目相同的部分。 如何将有限的学习时间合理地分配到各个项目的执行过程中需要仔细考虑和有序安排，这就要求对整个课程内容作准确分析和归纳后确定每个项目的具体工作任务之后才能确定每个项目的规模和所需课时量。

(二)建立“项目库”

校企联合建设“项目库”。首先，与企业签订“校外实践教育基地”协议，企业有责任和义务为院校提供相应的资源。项目库的来源主要包括：企业即将进行的项目、企业正在进行的项目、企业根据用人需求针对性地从实际项

目中抽取的命题等。企业应派专人每月对项目库进行更新和改进，并定期发送至院校，以确保任课教师将项目导入课程。

(三)构建相关制度体系

项目制教学的运转模式应介于教学管理模式和企业管理模式之间，既要保证合理的教学安排和教学秩序，又要符合项目进度和企业管理制度。因此，校企应联合制定相应的教学计划，建立目标管理制度及督导检查制度。成立由分院领导、企业负责人参加的企校合作领导小组，负责制定实践教学计划和实施方案。充分发挥校企双方优势，解决教学中遇到的重点、难点问题、对教学过程和质量进行日常性督导，为项目制教学工作的顺利开展提供有力的组织保证。

(四)验证项目制教学模式的有效性

先以艺术专业某一班级为实验组，以其他专业为对照组，分别在大学三年级、四年级及毕业后一年的学生能力及表现进行追踪，从而验证这一教学模式的有效性，并进一步修改和完善这一教学模式系统。

三、在实施过程中需要注意的关键问题

(一)评价机制的问题

首先要明确，项目式教学具有实践性、体验性的典型特征，它注重的不是项目最终取得的结果，而是要使学生通过实施具体项目获取知识、技能及解决问题的方法。要在完成项目的过程中培养学生的工作责任感及团队合作能力，培养学生跨学科、跨领域完成复杂工作的能力，培养学生对知识进行自主深化与拓展的能力。在这种前提下，对学生作品的评价不应该仅以被选中方案为标准，而是应该院校教师和企业导师共同建立一套评价体系，综合评定学生的参与能力、团队合作能力、协调能力、动手能力及对各个知识点掌握的能力等。

另外，还可以将各小组方案参加专业竞赛，利用社会评价体系对教学成果进行进一步评估。

(二)项目与教学同步的问题

项目从企业中拿来后，项目的时间跨度往往与学校的课程跨度不一致。如果企业迎合课程，将会耽误项目的顺利开展，而课程的时间段显然也不能迎合企业项目。因此，需要企业提前把即将进行的项目发给学校，学校收集汇总形成“项目库”，再根据课程的安排进行挑选项目，完成项目与课程的完美对接。

四、结语

现今，国内高校都在试图与企业取得联系，而企业也具有人才的需求，探索出校企合作的可持续发展道路，促进教学与项目完美对接。在校企合作模式下能使艺术设计教学实现项目真实化，调动学生学习的积极性和参与度，在实际项目操作的过程中，锻炼学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成校企合作的良性循环。

浙江财经大学)

邵杰(1980-)，女，汉族，安徽涡阳人，硕士，浙江财经大学艺术学院，讲师，研究方向：设计。