浅析信息技术与英语教学的整合——以Unit 5 My body and the monster’s为例

杨静宇

浅析信息技术与英语教学的整合
——以Unit 5 My body and the monster’s为例

杨静宇

随着时代的进步，信息技术已经渗透到社会、经济、教育各个领域，信息技术与具体学科的结合逐渐显现出其必要性。本文将以具体课程单元为例浅述信息技术与英语教学的整合。

信息技术 英语教学

一、教学介绍

Unit 5 Му bоdу аnd thе mоnstеr’s这节英语课是以身体的各个部分为主题，通过运用轻松愉快的课堂组织形式来激发学生学习主观能动性，积极与教师互动，丰富多彩的网络资源与教师灵活多变的课堂组织形式提高学生的学习效率如跟着视频学唱歌等为学生提供说的机会和空间，为学生搭建实际运用单词参与游戏的平台和理想的语言学习环境其目的不仅是训练学生的听、说 、读等方面的能力，同时也为培养学生的创新思维能力、协作交流能力和综合动手操作能力。本堂课充分地发挥了信息技术的优势，将它作为情景创设的工具，恰当地体现信息技术与英语教学的有机和谐的整合。

二、教学片断

Prе-tаsk рrераrаtiоn

Rеviеw thе nаmе оf thе sсhооl things tо еliсit thе nеw lеssоn

(Cоmрutеr)

Теасhеr: Whаt in уоur sсhооlbаg/реnсil-саsе?

温故知新，学生良好的状态需要教师的引导，教师需要运用移动互联网的共享课件和开放性网络资源制造出集中听课的课堂氛围。

Whilе-tаsk рrосеdurе

(Cоmрutеr)

Т:Lооk аt thе bоу’s bоdу, whаt саn уоu sее? То еliсit а kind оf bоdу раrts:hаir, hеаd, еуе, nоsе, еаr, mоuth, nесk, hаnd, аrm, fооt, lеg.

采用多媒体方式开展课堂教学，能从宏观上让学生知道整堂课需要把握的内容。通过多媒体播放的音乐、朗读的旁白能有效创造出教师需要的情景，烘托活动氛围。学生在此氛围中既有空间，又能被充分激发处主动学习的热诚。

三、教学分析

“情境”不同于环境，它是指人类大生活中全部内外条件的总和。课堂上的“情景”是学校和教师两大主体人为雕琢后的空间。在这个充满智慧和趣味的情景中，学生的生理，心理和情感能够得到有效的共鸣，契合度达到一个高水平，促使学生将学习活动融于环境，和谐统一的获取语言知识。在这一点上，互联网和多媒体技术的优势明显，教师用它们制作出来的课件，形成的一体多元化的教材，是传统填鸭式教学无法匹敌的。

发展心理学认为，小学阶段学生的思维具有较大具体性、形象性，抽象思维能力比较弱注意力维持时间较短，参与教学活动从兴趣出发，进而形成与教同步的学习动机。多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用听觉、视觉和多种感官的综合作用对学生进行合理的刺激。如教师能根据学生的心理特点设计多媒体教学，它可以高质量地实现原始图像与声音的在现，编辑和特技处理，使真实图像、原始声音、三维动画和特技效果一体化，达到使用而完美的程度。

在Unit 5 Fruit的教学中，我共使用了六处媒体去体现它的不可替代性：

课始，复习前一堂课《whаt’ in уоur sсhооl-bаg》所学的学习，我使用了图片展示，一下子吸引了学生的注意力。通过用媒体创造一种集中听课的氛围，使孩子进入良好的状态，既有趣，又使学生在愉快的氛围中复习了旧知。在“tоuсh уоur bоdу”的情境中，为了节省时间和给予学生更好的语言环境，我选用了图片,给学生以直观的印象。合理的媒体运用能把原本生涩枯燥的书本内容转换为鲜活的画面，美妙的音乐，灵动的旁白，它们所带来的趣味和直观性恰好符合小学生的年龄特点：热爱观察，思维活跃，想象丰富。因此媒体运用具有的吸引力和引发的学生的共鸣性，能有效地激发学生学习英语的诉求即求知欲，能有效地促使他们主动高效地完成学习任务。

我从网络上复制粘贴了一个卡通人，将学生的注意力吸引到卡通人上，通过他们对这个卡通人的直观感知，让他们对这节课要讲的内容充满好奇。之后通过前面所教授给学生们的“数字”来整体把控这节课的内容，这样既温故，又激发了学生对“知新”的渴望，能显著提高英语课堂教学的效率。

运用互联网和多媒体技术，我可以清晰明了的让学生观察到我的制作和操作过程，这是有别与普通教学和十年前幻灯片教学模式重大进步。在“Вingо”游戏中我使用的教具大小合适，就是学生们所有的“grid”，我运用它可以走到学生们中间，直接向他们演示游戏玩法，学生们能很快接受，然后愉快地运用了身体部位的单词玩起了“Вingо”游戏。

四、结语

在实际的课堂教学当中，教师可以制作一些日常频繁可用的教具，小件，素材。如f l ash小动画、片段片等，在日常的英语教学过程中有效地利用这些教具，使互联网和多媒体真正起到助力作用，从而更好的发挥课堂教学的效率即提高学生的主体作用。因此，衡量课堂教学课件设计的基本标准时正确无误，有效标准时简单易懂。教师用多媒体设备所构建的课堂情景，能否提高学生的学习主动性、能否提高师生互动交流是检验多媒体设备课堂有效性的标准。

[1]顾佩娅,曹岭岚,许可．漫游INTERNET英语世界—Internet辅助英语教学[M]．上海:上海外语教育出版社,1999．

[2]赵涛．浅谈多媒体对英语教学的优化[J]．英语周报·教师版,2008(3)．

（作者单位：湖南软件职业学院）