ESP环境下的任务型教学策略研究——以《商务英语写作》课程为例

甘 妙

ESP环境下的任务型教学策略研究
——以《商务英语写作》课程为例

甘 妙

商务英语随着国际间交流的活动的发展，其重要性进一步得到提升，写作课程的重要性也在提升，因此在教学中需要对教学方法进行创新。ESP环境是采用新型的教学方法，通过针对型的教学指导，对学生的教学进行更加细致化的指导，从而更好的实现教学商务英语教学质量的提升。本文主要从《商务英语写作》课程角度出发，对ESP环境下的任务型教学策略进行研究，从而实现商务英语写作课程质量的整体提升。

ESP 任务型教学策略 《商务英语写作》课程

商务英语对于学生的应用能力要求较高，要求学生在学习知识的基础上，全面提升英语应用能力。而ЕSP作为一种目标性加强的教学方式，使用价值非常高，在这样的环境下通过任务型教学法，通过设置任务的方式，可以将商务英语写作进行针对性的教学，使得学生在英语的学习中通过具体的实践掌握英语知识，使得英语的学习更加具体，从而实现商务英语学习的全面进步。

一、ESP概述

ЕSP是一种针对性的教学方法，针对的是专业的专门人才和接受各类岗位培训的人才，也包括大学生等专业学习英语的学生。最早提出ЕSP教学方式的语言学家Наllidау，他指出在进行ЕSP教育主要是针对公务员英语、农业英语等这些专业语言进行教育的方式，这种方式的教学方法特殊，涉及到的英语主要是各个行业的专业使用方法，教学具有非常强的针对性。

ЕSP对于英语的学习，是将英语作为一种使用工具，以便进一步进行专业学习，如各类大学的非英语专业学生，或者是把英语作为手段或工具来学习以便有效地完成各项工作。ЕSP的精髓是分析和满足不同学习者的不同需要，以提高教学效果。这样的学习针对性非常强，可以将大量的英语知识进行分类整理规划，从而实现英语学习的质量提升。

二、ESP与任务型教学的相互影响

（一）优化任务型教学方法

ЕSP环境对英语的针对性强，学生需要结合自身实际进行更加针对性的学习，将英语学习范围进行缩小，从而对英语进行更加精准化的学习，这样的学习方式对商务英语来讲意义较大，商务英语自身涉及的范围较广，不同的商务领域需要不同的专业知识，对商务英语进行细化性的学习可以全年的提升学习质量。同时，商务英语写作课程要求学生了解商务英语的写作技巧、商务单词和语法，可见这门课程针对的是商务英语方面的知识，应用范围也在这方面，这样的特点非常符合ЕSP教学方式。在这样的情况下结合任务型教学法，可以将任务型教学进行更加专业化的处理，从而实现任务型教学方法的专业性。

（二）促进ESP学习中的自主性

任务型教学方法可以转变传统的教学习惯，解决教师灌输式的教学方法，将以教师为中心的教学模式进行转变，结合多媒体教学方法，通过任务讨论、任务下达、任务完整和检验的方式，提升学生学习兴趣。同时通过任务型教学方法，可以有效的避免纷繁复杂的信息，将教学任务和教学重点突出出来，通过任务的设计，教师对教学方法进行全面的改进，结合学习者的实际语言能力进行教学，为学生定制更加个性化的学习任务，实现教学质量的整体提升。

三、ESP环境下的任务型教学策略研究

《商务英语写作》课程通过学习商务英语写作, 学生应能独立撰写一般的英语商务函件(包括电子邮件)和简单的业务报告等，意思表达清楚，用词恰当，无重大语法错误。课程的针对性较强，其中就包括学生各种商业书信和业务报告的写法和形式、重要的表达形式、内容及格式等，在进行教学中通过ЕSP环境下的任务型教学可以进一步提升教学质量。具体策略包括：

（一）设计任务教学方法

在课程开始之前教师需要结合教学目标对任务内容进行设计，在这个过程中教师需要掌握整体大纲的教学目标要求，并对每个学生的学习情况进行分析，结合学生的实际和教学目标对任务进行确定。例如在《商务英语写作》课程中，涉及到会议记录方面的写作规范，因此商务英语课程中需要学生了解会议之前的准备工作，学会制作详细的会议议程，并做好会议纪要，教学中需要针对会议纪要进行更加专业化的教学，学生需要结合本章节的学习，了解商务会议的整个过程，掌握写作会议记录、议程和会议纪要的方法，教师在设计任务中需要针对这些方面对任务进行设计，包括支持人信息、会议过程安排、会议讨论方式、会议决议方式等不同的内容，要求学生在进行会议纪要的写作中需要准确完整、清晰、用词准确，因此需要对写作语言进行规划。同时要突出商务语言的特殊性，例如mоvе在英语中经常是表达移动的意思，但是在商务英语中表达的是提议、决议的意思，这些方面都是需要关注的问题，在任务设计中需要针对这些特殊性设置必要的任务教学方法。

（二）重视任务型教学法实施效果

教师在设计任务结束之后，需要对任务进行实施，可以将学生按照语言学习特点以及能力分成不同的小组，每个小组学生可以结合实际情况进行针对性的语言练习。例如在商务会议的学习中，教师可以将学生进行分组，然后各个小组模拟商务会议议程，但是不同的小组进行商务会议议程需要结合教师指定的任务进行，在召开商务会议时，学生需要做好会议记录，按照教师的教学计划认真的完整教学计划，并且需要按照教师的任务对课程进行设计。

（三）重视任务评价

在任务教学结束之后，教师需要这对学生的任务报告情况对学生进行任务评价，发现学生在教学中的问题，从而制定更加科学的教学方法，例如在商务会议课程的学习中，教师需要针对学生对会议纪要的语言特点、格式规范掌握情况进行分析，观察学生的掌握是否专业，然后通过小组间的评价，让学生自己对自己的掌握情况进行评价，加深学生对英语学习的印象，将任务进行更加深入的理解。同时，在进行任务评价过程中需要教师需要对学生的实际掌握情况有一个较为清晰的认识，教师在整体任务型教学中担任引导者的作用，规范学生的行为，保证任务型教学在合理的方向内。

（四）善于进行课堂总结

在课堂教学结束之后，教师需要对学生整体情况有一个清晰的认识，了解每一个学生对知识的掌握情况，结合任务报告对学生的学习进行分析，在分析结束之后教师需要针对学生掌握薄弱的环节进行单独的辅导，保证教学质量。例如在商务会议的学习中，教师针对学生在模拟会议中的情况，掌握学生在学习中的薄弱环节，然后教师可以单独设置一节课对学生掌握不充分的环节进行针对性的解答，让学生可以针对自身不理解的地方单独提问，提升学生的课堂参与度，帮助学生对教学内容进行全面的学习。同时，教师需要在学生的任务设计作业中找出学生的薄弱环节，并针对薄弱环节进行针对性的讲解，帮助学生对学习内容进行巩固性练习，使得学生的学习更加全面。

四、结语

ЕSP环境是对英语学习进行针对性的教学，将英语学习进行专业化处理，商务英语的针对性较强，并且具有非常强的专业特性，符合ЕSP教学的特点。因此在ЕSP环境下设置任务可以结合商务英语的针对性设置任务，对商务英语的任务进行更加科学的管理，从而将商务英语写作方面的学习进行更加专业的教学，全面的提升教学质量。但是当前我国ЕSP教学方法还存在一些问题，同时人们对ЕSP 的性质和教学原则理解存有分歧，特别是对ЕSP领域的教学方法研究不够，因此在使用中需要结合实际情况进行课程设置，制定适宜的教学方法，从掌握更加规范的使用方法。

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[4]王冠．任务型语言教学下的ESP课程自主学习[J]．南昌教育学院学报,2013(10):152～156．

（作者单位：海南经贸职业技术学院）

甘妙（1985-），女，汉族，海南人，本科，讲师，研究方向：大学英语、商务英语。