中法班法语课程改革初探——以北京邮电大学世纪学院为例

吕长吟

中法班法语课程改革初探
——以北京邮电大学世纪学院为例

吕长吟

本文从北京邮电大学世纪学院中法班的法语教学现状出发，谈谈法语课程初步改革的方向。

法语教学 法语课程 中法班 独立学院

一、前言

独立学院中法合作交流项目的开展是开拓国际合作办学的大胆创新和尝试，致力于培养高水平的工程应用人才。

在此背景下，学生对于法语的掌握将起到至关重要的作用。从长远来看，学生能否顺利攻读法国文凭并在法国生活将受到法语水平的制约。从近处着眼，学生ТЕF/ТCF的成绩能否达到要求、通过校方筛选和法国高教署的面试更是突出了法语学习的重要性。法语既是一门工具，亦是一枚通往成功的钥匙。

二、现状分析

我院赴法留学的学生在留学期间，特别是留学初期遇到的问题值得我们深思。而一些未能如愿赴法的学生处境也应引起我们的注意。结合之前的经验教训以及现阶段的特点和要求，我们作出如下总结。

（一）教材及使用方法缺乏适用性和灵活性，教学内容不紧凑

以往的教材选择全部依赖原版教材，例如《走遍法国》。虽然这些教材有语言本土化或运用情景教学法的优势，但偏重口语和实用使得语法版块不够系统，缺乏层次感。这不利于学生搭建完整清晰的语言框架，也制约了法语理解和表达能力的发展。再者，同一年级的不同课程使用同一教材导致教学内容时而重叠，时而断层，影响教学效果。与此同时，教材使用上没有取舍和补充也是教学效果不理想的原因之一。

（二）教学方式和手段单一，缺乏实践环节

以往的教学方式以教师讲解为主，学生的学习方式大多依赖机械性的笔头练习，缺乏听说训练。语言的应用型很强，新知识的掌握和语言能力的提高要大量的有意义训练。而在缺乏有效的知识输出的情况下，学到的只能是“哑巴”外语。此外，我们在传授知识的同时，忽略了学习方法的传授。学生过分依赖老师，缺乏自学和解决问题的能力。

（三）学生对法语的兴趣不足

法语的语言结构细致严谨，跟英语相比复杂很多。在偏重语法和词汇的教学中，由于法语复杂程度不断显现，学习困难不断加深，很多学生对法语的兴趣逐步降低。而法语背后所系的文化在接触法语初期很少呈现，使得部分学生对法语的理解局限于枯燥的语言学习上，忽略了其丰富的内涵，某种程度上削弱了学习动力。

三、法语课程改革与建设方向

（一）明确教学目标，优化教学内容

我们需要结合认可度较高的《欧洲语言共同参考框架》和《大学法语教学大纲》，确定并逐步细化各阶段的教学目标，以其作为依据妥善安排教学内容。

教学目标根据学生预期达到的法语听、说、读、写和交际能力制定，在А1（入门）到В1/В2（中高级）的语言水平范围内，围绕语音知识、语法结构和词汇表达三大方面，其中语音知识主要集中在入门阶段。对同一学期的不同课程在确定教学目标时要有侧重点：例如精度课偏重词汇表达和阅读理解，语法课偏重语言结构，视听说课偏重培养听力和口语交际能力；而在有所侧重的同时还要注意其他能力的培养，兼容并蓄。而对于不同学期的同一门课，要本着循序渐进的原则，根据学生的需求及知识点特点展开教学，突出知识和各能力的联系。教学目标的明确性和适应性是优化教学内容的前提，教学内容的优化是实现教学目标的必要条件。法语教学内容的安排要符合语言学习的“从具体到抽象”的规律，更要结合文化和实际情境赋予语言生动的内涵，培养学生的“法语思维”，引导学生最终将法语思维运用到所学专业中。

（二）教材的更换和选用

教材必须适合中国人的学习路径。掌握法语，最基础的是语言结构。这需要学生在头脑中搭建系统的语法框架。因此，《你好！法语》和《新简明法语教程》更适合我们的教学。中外教材相互配合使用，发挥各自的优势，使用得当会在很大程度上提高教学效果。

（三）丰富教学资料，充实教学内容

语言的框架是固定的，但媒介和载体确实丰富多样的。因此教材的使用并不是静止、独立的，而要不断更新充实内容，使其贴近当下的社会，适用特定人群、特定阶段。这就要求教师了解多部教材，取长补短。更应充分利用网络资源，搜集材料，编写教参或习题库。

（四）调整课程结构和设置

在有限的课时基础上，我们应对课程结构进行合理配置。根据不同阶段的侧重点、法语学习规律及教师特点组织教学。在法语入门阶段，可适当集中中国教师的语音教学时间，在学生有了一定基础后再增加外教授课时长。

语音阶段结束后的基础法语阶段，法语教学可以分成“精读”“语法”和“视听说”三大模块，分别侧重词汇表达和阅读，语言结构以及听力口语和交际能力的培养。中教外教各有侧重，但要保证各能力培养的完整性，注重知识技能的内化和内部连结。

（五）优化教学模式，改革教学法

现代语言教学的课堂应践行以“学生为中心”的教学理念，根据学生特点和心理因素有针对性地安排教学。在知识的传授过程中，应尽量避免填鸭式地灌输，而要让学生积极主动地参与知识的构建。为此，我们鼓励启发式教学，通过观察、讨论、教师提问等方式，引导学生发现、理解和掌握知识，充分调动学生的积极性。另外，教师还应让教学形式多样化，充分发挥多媒体的优势，融合多种教学方法，让学生学会学习。

（作者单位：北京邮电大学世纪学院）