多媒体时代下初中语文教学发展前景分析

时间：2024-05-04

汪秀丽

多媒体时代下初中语文教学发展前景分析

汪秀丽

初中语文教学中多媒体的运用是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然要求。在素质教育的背景下，教学实践中多媒体教学方式的优点、初中语文教师运用多媒体教学中存在的问题以及如何科学运用多媒体教学方式是本文探讨的主要问题。

初中语文多媒体教学发展

一、初中语文教学中运用多媒体教学的优势

首先，运用多媒体教学可以辅助教师讲解不易理解的知识点并将语文知识做延展性的浓缩，然后以视频、图片、音乐的形式展现给学生，弥补了单一教学模式下效率低、容量小的缺点。

其次，多媒体教学具有直观形象、吸引学生注意力的优点。集图、文、声表现方式于一体的课堂形式，是教师用语言无法表达出来的。例如，在对《观沧海》的讲解中，借助于多媒体技术，教师可以将“日月星辰，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的形象展现出来，将历史人物曹操的具体形象表现出来，令学生体会慷慨激昂的“建安风骨”以及作者博大的胸襟和一统中原的远大抱负，使学生能更好地理解这首诗歌的意境和主题思想。

最后，多媒体技术具有解决教学难点的优势。初中语文教学中，有些需要学生体会的知识点很难理解，借助多媒体技术有利于解决这些教学难点。当教师在讲文章中作者深沉的情感时，作为青少年的学生一般很难理解成年作者的心理特点与创作心境，因此多媒体在介绍作者人生经历和创作背景时，将会发挥教师难以企及的作用。

二、初中语文教学多媒体运用中存在的问题

首先，初中语文教学中多媒体的运用具有依赖性。很多教师在运用多媒体之后认为其便利且高效，便频繁使用多媒体进行教学，不分主次、未能突出重点，许多类型不同的课文也采用相同的多媒体教学，似乎是教师的教学效率提高了，但本质上是教师能力弱化的表现。如果语文教学不能回归到文本中，那么教师教学的本领也会随之弱化，发展到后来，将会演变成离开多媒体，教师就无法讲课的情况。

其次，多媒体的过度运用使学生思考能力减弱。语文是发散思维的学科，需要学生不断进行思索，多媒体技术“喧宾夺主”，会将本应属于学生自己思考的知识点细化出来，不当的图片、音频、技术切换等会使学生不断从直观中被动得到信息，其实质是另一种灌输式教学，从而使学生失去思考的机会，造成他们的思维怠惰，联想能力弱化，主动性降低，不利于学生语言学习的长远发展。

再次，部分地区未能重视多媒体的运用。许多教师在课堂上不能充分运用多媒体技术，将其看作是应付上级检查听课的一种手段，有需要听课的时候便将其精心准备，将多媒体偶尔应用于教学中，未能认识到信息技术对教学起到的积极作用。

三、初中语文教学如何科学运用多媒体教学

从以上分析中可以看出，对于多媒体在教学中的运用不少教师还存在认识误区，对其运用得不尽合理。如何科学合理地运用多媒体教学方式来提高初中语文教学质量并提高学生语文学习能力，就成为眼前亟须解决的问题。

第一，语文教师需要了解多媒体的重要性。多媒体是现代化教学手段不可或缺的，是信息化教学必由之路。从简单的 PPТ 课件到如今的交互式电子白板的应用，多媒体的先进性已经被国际先进教育领域证实。教育就是面向世界、面向未来，僵化的思维将阻碍教学思想的发展和学生的进步。因此，教师需要从思想上接受多媒体，与时俱进，做教育的先行者、领路人。

第二，教师要科学理性看待多媒体。科学理性地看待多媒体，既不能过分夸大多媒体的作用，也不能对多媒体置之不理。虽然多媒体与传统教育方式是相辅相成的，但它只是一种辅助方式，并不能取代传统教育方式。就像放映机不能取代黑板一样，黑板仍然有其不可替代的作用和地位，声光电的展示与图文并茂并不是语文教学的主流，而是起到帮助理解的作用。

第三，科学合理使用多媒体进行教学。所谓科学合理使用就是在充分认识到多媒体的重要作用的基础上，树立科学的理念，明确多媒体在教学中的辅助地位，及时将多媒体运用到课堂之中。在运用之前，需要认真了解学生的思维能力、对多媒体的了解程度和接受程度，找到学生的兴趣点，结合课文中的重点难点，将其综合运用来解决重点和难点，同时在后续方面引导学生吸收各种知识。比如交互式电子白板的应用就可以将黑板、声光电等形式结合起来，灵活补充课堂教学的内容，充分为教学内容服务。“兴趣是最好的老师”，多媒体是引起学生兴趣的一种手段。

总之，对于初中语文教学来说，多媒体在教学中的运用看似简单，其实需要各种信息技术的掌握。如果对信息技术不了解，不可能剪辑出精美的图片，不可能插播适合的音乐，它考察的是教师与时俱进的教学能力，是新时期的教学手段之一。教师需要科学备课，到网上选取素材，然后根据教学大纲中的重点和难点，镶嵌进去，合为一体，用多媒体方式综合展现给学生，尤其应注意色彩和声音的搭配，引起学生视觉和听觉兴趣，才能使学生印象深刻，从而加深理解与记忆。