《中国古典文献学》教学的方法论意义

时间：2024-05-04

曹跃

《中国古典文献学》教学的方法论意义

曹跃

现如今很多高校也开设了中国古典文献学这一课程，教师在教学过程中必须要注意教学方式，以达到预想中的教学效果。在各大高校开设古典文献学也有助于提升学生的整体文化素质，有助于学生以后的学习生活。

中国古典文献学教学方法论

一、在教学课程中运用《中国古典文献学》的必要性

在现在的各大高校中，开设中国古典文献学的主要目标就是要让学生可以快速了解自己所学学科所包含的全部文献，要让学生学会在又多又复杂琐碎的文献材料中省时省力的快速找到自己所需的全部文献资料，并且具备自己筛选甄别比较准确的文献资料的能力，使这份材料不仅可以供自己使用，在将来还能用这份材料帮助他人的目的。在现在的各大高校开设的诸多学科中，每一学科所包含的文献资料都非常多，也是因为这些学科大部分都跟基础文献的认知和管理有关，所以在学校中开设古典文献学是很有必要的，这也不只局限于文学和史学两个专业性较强的学科，只要是与探究古代文化书籍或者阅读的学科有关的学生都需学习古典文献学，这也是为使学生可以掌握最基础的文献材料。在高校中开设古典文献学并不是要求每一个上这门课程的学生都要踏上学术研究的道路，它的意义在于，不论将来学生自己选择就业工作或者是继续读书深造，这门学科在一定程度上都可以开阔学生的视野，使他们进一步了解中国的传统文化，并深入认可传统文化的意义。汉语言文学学科作为弘扬中国传统文化的其中一个重要学科，必须要加强专业型人才的培养，在这其中更不能忽视实施中国古典文献学的教学。

二、在课程中运用《中国古典文献学》的教学方法

（一）在课上加强互动与知识的结合

教师在讲到出土一类文献的学术环节时，因为出土文献所包含的内容知识和涉及的学者都过于繁琐复杂，如果教师一一列举出来的话，恐怕学生很难有听下去的兴趣。所以在这种情况下，教师可以自己列出一个纲领提要，比如先列出陈寅恪和王国维等学者的“二重证据”法的有关提要，如下：吾辈生于今日，幸于纸上之材料外，更得地下之新材料；由此种材料，我辈固得据以补正纸上之材料，亦得证明古书之某部分全为实录，即百家不雅驯之言，亦不无表示一面之事实。此二重证据法，惟在今日始得为之，不能加以否定；而其已得证明者，不能不加以肯定，可断言也。(《古史新证——王国维最后的讲义》清华大学1994年版)，另一个是取地下之实物与纸上之遗文互相释证。(陈寅格《金明馆丛稿二编·王静安先生遗书序》上海古籍出版社1980年版)，这就是列出纲领的必要性与实用性。

（二）把现实生活与历史相结合，实现感情的共鸣

把现实生活跟历史相结合可以高度引起学生的投入感和关心程度，比如说，教师在提到版权版本的问题时，可以把古代的版本问题跟现如今当代屡见不鲜的盗版现象相结合，这就可以强调出选择版本的必要性；教师在提到跟敦煌有关的文献时，可以跟中国人民发现敦煌藏经洞的辛酸历史相结合，向学生展示中华民族发展长久以来的血泪辛酸史，让学生了解中国学者为研究敦煌文化付出的时间跟心血；教师在提到文化书籍的丢失时，可以跟秦始皇的“焚书坑儒”相结合等等，教师可以抓住这种特性，把古典文献的基础知识跟现实生活中发生的事件相结合，顺便再讲一些学术界的典故，这会大大加强学生的求知欲望。

（三）让学生形成正确的阅读习惯

学生在学习古典文献学的过程中，使用正确的读书方法并形成良好的阅读习惯也十分重要，在这其中使用正确的读书方法更加重要，在读书方法中特别要着重注意的就是对读法，使用这种读书方法可以使学生在两者互相比较的阅读环境中学习到有关的古典文献知识，这种方法还能使学生在不知不觉中加深记忆，有助于文献知识的消化与理解。例如，教师要使学生了解各种史志目录的不同，就可以让学生一对一两个两个对读三本比较有名的史志目录，包括《四库全书总目》跟《汉书·艺文志》和《隋书·经籍志》，通过对读这三本史志的目录，学生自己就可以轻易发现每本目录独有的特点以及它的优势劣势。除此之外，教师还可以将不同的知识点分别扩展到各个朝代的史志，比如可以在编改期就把明史跟清史的艺文志改成只包含本朝著作的作品，以此介绍宣扬古今中外史书的不同之处。

三、在课程中运用《中国古典文献学》所取得的教学效果

在各大高校中，汉语言文学学科都属于文科科目中最需要学校支持的学科，因为选择这一学科的学生一般对这一科目都没有很大的认同以及归属感，但是也有很多在学校任教的学者表示，还是存在很多对古典文献学有兴趣的学生。因为在汉语言学科中，古典文献学一般都是设立在大学四年级的科目，在大四阶段，学生们都在为将来做打算，不论是考研读书深造，或者是找工作，但是依旧有很多学生对古典文献学有着充足的学习热情，在很多学者的指引下，也有很多学生考取更高一等级的高校继续学习古典文献学，这一现象也充分的表明了古典文献学在汉语言文学学科中光明的发展前景。