地方高校教师培训管理有效性的探究

时间：2024-05-04

刘然

地方高校教师培训管理有效性的探究

刘然

本文中简要分析了地方高校教师培训管理的有效性，希望对今后的教师培训工作能够起到一定的帮助作用。

高校教师培训管理有效性

一、目前地方高校教师培训管理中缺乏有效性的原因

（一）没有对称的供需关系

个体不同、学校不同以及地区的不同，使得最终的需求也各不相同。由于没有清楚的调查好地方高校教师具有哪些现实的需求，使得受训者和培训者之间出现了不对称的供需关系。其次，在组织培训的机构中，有很多机构没有建设好完善的培训师资队伍，就综合素质来讲，这些授课师资也与要求并不相符，只具备一般的供给能力；还有就是没有科学的进行培训师资的选聘，或者是只重视名师、专家的挑选，没有对受训教师的具体需要和授课内容进行全面的考虑，最终出现不一致的供求关系，不利于受训教师能力的进一步提升。

（二）没有进行系统的规划

在我国，往往都是由相关的行政部门主导教师培训工作，为了各自的工作利益，各级行政部门都是各自培训各自的，培训规划缺乏层次性和系统性。有一些培训活动，很多教师参加了两次或者多次，可是却没有一次培训是有层次、有规划的，如此一来，不仅严重地浪费了资源，还削弱了教师培训工作的有效性。

（三）没有科学的管理

部分培训管理部门在进行培训管理的过程中，没有建立培训所需要的培训师资库，这是一项非常大的工作漏洞，使得培训工作要在很大的被动情况下展开，而且培训质量也得不到保证。在进行培训时，这些授课者各自讲述着自己的独到见解，可是受训教师却不知到谁的更符合自己的需要。除此之外，并没有及时的总结和探讨培训管理工作，依然使用着比较陈旧的管理模式，而且反馈机制也尚未建立，以上存在的问题都充分的体现出缺乏科学的管理。

（四）自主性比较缺乏

首先，没有充分的尊重教师参与培训的权利，在没有与教师进行互动的情况下就安排了相关培训工作；其次，教师无法自主的选择学习方式，在进行培训的时候也无法得到情感体验，教师不具备自主选择培训课程和项目的权利。

二、促进地方高校教师培训管理有效性提高的措施

（一）对培训布局进行规划

在地方高校教师队伍中，层次不同其需求也各不相同，在进行教师培训管理中，需要先将培训布局进行完善。在培训工作的管理上，国家、省（市）、校三级应该形成一个统一体，对系统培训目标进行有层次的、连贯的制定，进而系统、全面的规划教师培训工作，对各自的职责进行明确的分配。作为学校的教师培训主管部门，需要对所要参训教师的需求和发展有明确的了解并作出合理的规划，教师的需求不同，所参加培训的级别也应该有所区别，如此一来，非常有利于教师进一步的提升自身水平，而且还可以防止多次培训、盲目培训、浪费资源等状况的出现。

（二）对反馈机制进行长效性的建立

在培训结束以后，会有很多参训教师不再和培训组织部门进行沟通和联系。虽然个别的培训组织部门会在培训结束以后，为参训教师布置一些需要完成的作业，或者是填写一份问卷，或者是构建一个网络平台，参训教师可以在上面进行自由的沟通和交流。通过对现代化网络媒体的利用，如QQ群、微信群等方式，跟踪管理每一位参训教师的动态，并对相关信息进行采集，最终促进反馈机制的建立。

（三）进行系统性培训内容的设置

在参加培训的过程中，可以私下进行一些培训情感的交流，在培训课上聘请专家授课需要花费很多资金，可是最终所得效果为什么会不太理想，笔者通过自身参加培训管理的经验，发现不具备系统性的培训内容是关键原因。在设置相同级别的培训内容和不同级别的培训目标都要具有一定的系统性，比如，及时更新教育观念、如何将备课、教材研究透彻，如何上好一门专业课等，通过对新教师听课、磨课、岗位系统性培训后，会明显的提升新教师的教学水平，防止教师有迷茫状态的出现。

（四）对培训形式进行创新

对于培训方法进行正确的选择，不仅有利于理论知识的传授，还可以将参训教师的积极性调动起来，促进培训目标的实现。理论讲述是传统的培训形式的是主要应用方式，通过多年的实践经验表明，通过使用这种培训方式，只获得了比较低的满意度，不利于促进教师的培训积极性。在教师培训的过程中，有很多行之有效的方法可以应用，例如，案例教学法，也就是借用一些典型的案例，进行交流和讨论，这种教学方法非常有利于教师实际授课能力的培养。其主要的优势就是参训教师可以通过对理论知识的应用，并理性的思考这些典型的事例，将正确的理论总结出来，对教师的培训工作有着极为有利的影响。