大类招生背景下应用型创新人才的培养策略研究

周嫣嫣 陈益德

大类招生背景下应用型创新人才的培养策略研究

周嫣嫣 陈益德

“大类招生，分流培养”为学生创新能力和创新意识培养提供了更为有利的坏境，本文以大类招生为背景，探讨如何进一步纵深推进大类招生改革，并将高校教育与当前的社会发展进行紧密结合，从而不断提升学生的创新能力与实践能力，为社会培养更多的应用型创新人才，推动社会的快速发展。

大类招生 应用型人才 培养策略

随着社会的不断发展，对于应用型创新人才的需求越来越大，对于高校教育提出了更高更新的要求。大类招生是指按学科大类招生，高校将相同或相近学科门类，通常是同院系的专业合并，按一个大类招生。学生入校后，经过1～2年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。大类招生是相对于按专业招生而言的，是高校实行“通才教育”的一种改革。但是目前我国的大类招生还存在着许多问题与大类招生的目标以及现代高校教育目标不相符合，所以在当前大类招生的背景下，探索培养应用型创新人才的有效策略非常有必要。

一、当前研究现状

目前关于高校大类招生、应用型创新人才培养以及大类招生背景之下培养应用型创新人才方面都有相关的研究，并取得了不错的成果，但是从目前的文献资料来看，这些研究主要还是比较倾向于宏观理论方面，第一，关于大类招生的研究。禹奇才，蔡忠兵，苗琰在《推进高校大类招生改革若干问题的探讨》中对大类招生促进教学发展，坚定教育改革信念的重要性进行了阐述，同时也结合当前的高校教育形势，探讨了推进大类招生面临的问题以及解决的主要对策。张晓芬在《面向大类招生的“新生导学”模式》分析了大类招生给学生带来的无专业归属感、学习难、自由选择难等问题，在此基础上强调了加强新生导学的重要性和主要形式。第二，关于应用型创新人才培养的研究。杨恩霞，王君在《高校应用创新型人才的培养策略》中分析了当前高校学生培养的具体情况，并采用理论结合实际的研究方法，分析了应用型创新人才培养的必要性和具体的方法。陈雪钧，李莉在《大学生应用型创新人才培养策略探讨》中探讨了当前我国大学生在创新能力与实践能力方面存在的一些主要问题，并结合我国的高校教育以及当前的社会发展形势，提出了通过学校管理体制、教育理念、教学模式等多方面的渠道来培养应用型创新人才的有效策略。第三，关于大类招生背景下应用型创新人才培养的研究。张艳丽，武俊丽，李建辉，吴桂云在《大类招生下通识教育在工科高校创新人才培养的应用实践研究》中对当前大类招生的情况进行了分析，并探索了在大类招生背景之下，高校改革和创新教学理念、模式等具体的方法，以有效培养创新人才。常春，武明虎，张宇，常雨芳在《大类招生下利用协同创新培养应用型创新人才的探索》中分析了大类招生对于创新人才培养的重要性，并探索了在大类招生的背景之下，利用协同创新来培养应用型创新人的才的有效性。

二、研究现状分析

本研究从小处着手，对当前大类招生背景下高校应用型创新人才培养的现状进行分析，探索大类招生背景下应用型创新人才的培养策略。

首先，人为地将学生分成了三六九等，“满足了一部分，得罪了一大批”。按学科大类招生后，学生分专业比较困难，这样成绩排名靠前的“优秀学生”聚集到“热门专业”，其他学生分流到“冷门专业”，从而就形成恶性循环。

其次，加剧了“热门专业”与“冷门专业”之间的结构性矛盾。高校在按学科大类招生后进行专业分流时，大多学生都热衷于会计学、财务管理、金融学、审计学等少数优势专业，而这些专业的师资力量、教育教学资源与设施等都与“蜂拥而至”的学生不相匹配，教学质量难免“偷工减料”。

再次，教学重理论轻实践。在大类招生的背景下，学生在前两年都要学习所有的课程，在后面才会根据情况进行专业分流，老师和很多学生为了更好学好所有学科，把最主要的经历用于这些理论学科上面，而相对忽视了社会实践，忽视了学生的知识应用与创新。

最后，教师队伍能力有待提升。目前很多高校的老师在理念上还局限于传统的教学理念，在教学模式上缺乏创新，本身的知识水平与教学能力比较缺乏，在大类招生以及社会提出新要求的背景下，缺乏教学的动力，无法正确的理解和培养应用创新人才。

三、大类招生背景下应用型创新人才的培养策略

首先，正确认识和理解大类招生。大类招生是对传统招生模式的一种改革和创新，它是适应社会主义市场经济的需要，适应我国教育事业发展和教育体制改革需要的，它顺应了时代发展的趋势。所以要进行应用型创新人才培养首先应当坚持大类招生这种创新模式。

其次，理论与实践结合。高校教育一方面要不断增加学生的理论知识，让学生掌握更多的专业知识，奠定基础；另一方面，也要重视学生的实践，比如校企联合办学就是一种非常好的方式，这样为学生提供更多的实践机会，从而不断提升应用能力，并且在实践的过程中不断创新和创造。

再次，加强教师队伍建设。新的时代必须要有新思想、新方法的教师队伍，一方面要提高教师招聘的门槛，对教师的专业水平、学历、教学理念、教学方式等进行严格把关；另一方面，要加强对在职教师的培训，从而转变教师的教学理念，掌握更新的教学方法。

最后，培养学生的创新思维与能力。学校要营造一个良好的环境，提倡和鼓励学生大胆创新，另一方面学生要主动创新，将自己学到的知识应用于实践之中，通过创新来提高自身的综合素质能力。

四、结语

本文对当前大类招生背景下高校人才培养模式的现状有一个清新准确的了解和把握；通过研究，为高校教育的改革和创新提供一定的参考和借鉴，从而有效地改变传统的教学模式，更多地关注学生的应用能力和创新能力。

（作者单位：桂林电子科技大学）