慕课在高校英语教学中的应用研究

关长平

慕课在高校英语教学中的应用研究

关长平

随着时代的发展和进步，传统的教学方式已经不能满足人们学习知识的需要，通过利用当今世界的信息化和数据化的发展，慕课已经成为了一种新兴的教学模式。相较于传统的教学模式而言，慕课具有内容广泛、教学方式灵活开放以及调动了学生的主动性等多种优点，目前在英语教学中也开始了慕课教学。但是由于慕课的发展时间短，各方面的体制还不够成熟，教师对慕课教学的实际应用也不太熟练，从而在很大程度上影响了慕课教学的效果。为乐提高慕课教学的质量，最大程度上发挥慕课的作用，本文对慕课在高校英语教学中的应用进行了相关研究。

慕课 高校英语 教学研究

目前，信息化和数据化的思想已经渗透到各行各业，对人们的生活也产生了极大的影响。由于现代社会的发展十分迅速，传统的教学方式在知识更新等方面已经不能满足人们的需要。慕课的全称是Massive Open Online Courses，简称为MOOC，顾名思义，慕课就是大规模的开放在线课程，慕课刚开始在美国形成，最近在中国也开始发展起来，有了“中国大学MOOC”在线学习平台。[1]目前中国的MOOC在线学习平台中有多所大学开放的多门课程，由于MOOC的在线学习是免费的，而且也有一定的效果，吸引了不少人注册和学习，可见，慕课正在对中国的教学模式产生影响，正在掀起一场教学模式的变革。在高校的英语教学中，学校往往由于缺少资源而在一定程度上影响了学生的学习，因此，本文研究了在高校英语教学中慕课的应用效果。

一、传统教学模式的缺点

随着大学的广泛扩招，目前大学在校学生数量越来越多，但是大学老师的数量没有得到同比的增长，这就导致了在大学课堂中学生人数很多，大班教学带来的直接影响是教学质量和教学效率的下降。[2]大学生在上课时往往因为人数众多而无法集中精神，坐在后排的同学甚至无法听清老师说话，这在很大程度上阻碍了学生的正常学习。由于大班教学中的学生注意力不够集中，表现懒散，对老师的心情也会造成影响，从而降低了教学质量。传统的教学模式中，往往会根据老师和学生双方的时间来安排上课的时间和地点，一方面老师和学生的一些突发状况会耽误教学和学习进程，另一方面也没有体现以学生为主体的思想，十分不灵活。由于老师要顾及所有同学来安排自己的上课进度，因此，不能针对每一个同学的特殊需要来进行调整，这也在一定程度上打击了学生的学习积极性。传统的教学模式中老师获得教学资料的途径较少，学生获得的学习资料也不丰富，而且不能对教学内容进行及时更新，很难满足学生的学习需求。

二、慕课的特点

（一）慕课具有广泛性、普适性、自由性和开放性

传统的教学方式为在教室由老师进行教学，常常受到教室、环境以及时间等的影响，且学生往往没有自主选择的权利。但是慕课是网上在线学习平台，由老师将教学视频发到网上供学生们观看学习，这就不受教学地点的限制，学生可以在任何地方观看视频学习，也可以自己选择学习的环境和时间等，学生在很大程度上发挥了自主性，而且同一个视频可以同时在不同地点被多人观看，这是对教学资源极大程度的利用，因此，慕课在很大程度上解决了高校学生对英语学习的需求。除此之外，传统的教学模式可能存在着学生在课堂上留下了问题但是课后不能得到及时解决或者老师不能针对每一位同学的特殊需要调整教学进度的现象，但是在进行慕课学习时，学生可以根据自己的需要调整教学视频的播放速度，也可以反复观看，从而能够在很大程度上提高学生的学习效果。

（二）慕课具有集约性

由于慕课是网上学习平台，因此可以实现资源共享。在“中国大学MOOC”在线学习平台上有很多优秀的教学资源，很多学校会开设某些专业的MOOC教学课程，也有很多老师会上传学习资料，因此，一方面各校的老师之间可以互相学习和借鉴，及时发现自己在教学过程中的不足，更新自己的教学资料，从而提高教学质量；另一方面学生也有了更加丰富的学习资料，学生可以不仅仅只局限于本校本专业的学习资源，可以通过MOOC获得其他学校和其他专业的学习资料，从而满足自己各方面的学习需要。

（三）慕课具有互动性

不同于网上其他的视频教学和远程教学，慕课能是一个虚拟的网上学习课堂，能够进行师生之间的互动和学生之间的交流，从而让学生具有更加真实的上课学习体验，也能讲学习中的问题及时向老师反馈，老师也能及时对自己的慕课教学进行调整。学生还能在MOOC平台上进行广泛的讨论，这给来自不同学校、不同专业、不同身份、甚至是不同国家的学生提供了交流沟通的可能，在很大程度上激发了学生的积极性，也增加了慕课学习的趣味性。同时，学生还能通过完成慕课作业来对自己的学习效果进行检验。

三、慕课在高校英语教学中的应用

（一）慕课的翻转教学

传统的教学模式是老师在上课时间对学生进行知识教育，然后留下作业让学生课后完成自我检验，而慕课的翻转教学则是与传统教学相反的教学方式，即学生在上课之前通过MOOC平台观看老师录制的教学视频进行自主学习，然后完成MOOC平台上留下的作业，在上课时老师对学生留下的疑问进行解答，指导学生更进一步地了解相关知识。通过反转教学的模式，学生能够在极大程度上发挥自己的主观能动性，提高学习积极性，提高自主学习的能力，这也是对学生发现问题和解决问题能力的一种极好的锻炼。翻转教学的教学模式符合学生的认知规律，能够满足学生学习的个性需求，能在很大程度上提高学生的英语应用能力。“中国MOOC”在线学习平台上有大量的优秀教学视频和教学资源供大家进行学习，这就为翻转教学的实施提供了前提条件。将MOOC教学与传统的课堂教学结合在一起既能够体现以学生为主体的教学思想，提高学生的自主学习能力，又能够通过面对面交流帮助学生解答疑问，更好地消化所学知识。

（二）实施细则

在进行翻转教学前，要对英语的知识图谱进行再构建，即对英语知识进行再认识和再整理，构建起知识与知识之间的联系，追溯人类思维的方式，根据人类认知的过程来确定英语教学中不同知识点的难易，从而对英语教学的内容和进度等进行科学的规划，做到循序渐进的教学。由于中国大学MOOC在线学习平台上的学习资源是一个个零散的知识点的教学，因此在翻转教学中，老师要注意重视知识点的系统性和整体性，对学生进行科学的指导，对学生进行系统性的知识归纳和总结，帮助学生将在MOOC上自主学习的知识点构建成一个系统的知识网络，加深学生对知识的理解和记忆。以英语学习中的状语从句为例，英语中的状语从句有九类，包括由when， while， as， before等引导的时间状语从句，由where， wherever， anywhere等引导的地点状语从句，由because， since， as， for 等引导的原因状语从句，由that， so that， in order that， in case 等引导的目的状语从句，由as， as...so， as though(if)等引导的方式状语从句，由so...that， such...that 等引导的结果状语从句，由as， than， the more...the more 等引导的比较状语从句，由if， unless， on condition that 等引导的条件状语从句，though， even if， although， as 等引导的让步状语从句。在翻转教学之前，教师需要将关于状语从句的知识进行梳理和归纳，分出类别之后再对每一类进行讲解，根据状语从句就个类别的特点画出知识图谱，按照知识图谱来安排教学内容。

（三）组建教学团队和技术团队

还要注意组建教学团队和技术团队。由于在MOOC平台上的课程种类多且很繁杂，在翻转教学中，老师要根据本学校的教学要求和相关的培养目标来制作相应的教学视频，而不能让学生简单地观看其他不适合相关教学内容的教学视频学习，因此，要组建专门的教学团队，让相关的老师集体备课，选择教学内容，拍摄教训视频。

老师要开设具有针对性的慕课课程。由于MOOC平台上有各个大学各个老师不断的开放新的课程，在英语开放的课程中也有很多种类，有各种各样的内容，难度不一，适合的人群也不一样。因此，老师要充分了解MOOC平台上英语课程的区别和特点，掌握学生的在线学习情况和学习需求，根据学生的具体需要向学生推荐最合适的课程内容，避免学生在不适合的课程内容上花费不必要的时间和精力，合理的利用有用的资源，以达到MOOC的教学效果。

在实施翻转教学时首先要注意课前明确布置任务，老师要加强线上和线下的指导。由于在翻转教学中，学生要先通过观看相关的教学视频进行自主学习，为了提高学生学习的积极性，帮助学生了解教学的重点内容和难点内容，老师要注意在布置任务时做到明确和精准，让学生带着任务去进行自主学习，在观看教学视频中能够及时抓住重点内容，并关注相关的知识点，增加学生对重难点内容的印象，有助于学生以后的学习。由于学生的学习水平不一，因此老师要注意做好线下指导，首先要做的是主动与学生进行沟通，消除学生的担忧，了解学生的学习状况和知识点的掌握程度，及时解答学生在自主学习过程中遇到的问题，师生可以在MOOC中的交流平台中进行很好的沟通，对于内向的同学，老师要主动在线下与学生交流。在老师掌握了学生的学习状况后在课堂上帮助学生总结学习的知识和方法，根据学生的学习特点对教学视频进行相应的调整。

老师还可以在课堂上设置丰富的活动，加强学生英语的运用能力。在传统教学模式下，老师往往为了跟上教学进度而在课堂上只进行枯燥的教学，这种方式会给学生带来压力，也不利于学生对知识的理解和消化，尤其是在英语学科，学生在传统课堂上往往缺乏实战锻炼，从而导致了学生应用能力差，不敢开口说英语的情况。在翻转教育的模式下，由于学生已经在上课前自主学习了教学内容，对知识有了一定的理解，因此，在课堂上，老师完成了对相关知识的讲解巩固和作业的指导后会有部分空余的时间，可以将这些时间利用起来，设计一些生动有趣的活动，帮助学生在活动中运用英语，从而加强学生的英语运用能力，也能有效地帮助学生巩固相关知识。比如老师可以让学生们自己编排英语话剧、展开英语辩论或者让学生尝试自己录制教学视频，一方面，能够增加课堂的氛围，提高学生的学习积极性，另一方面也能激发学生的想象力和创造力。

在实施翻转教学之后，要对教学效果进行分析和总结，进一步对教学进行调整，在不断反思和调整的过程中，将慕课教学模式和传统教学模式在高校英语教学中结合得更好。

（四）慕课在高校英语教学应用中的注意事项

由于慕课的发展时间不长，很多老师还处于探索发展的阶段，对慕课教学的应用还不够熟练。首先老师要有将慕课教学模式和传统教学模式相结合的意识，然后老师要根据自己课堂的特点制定特定的教学方案，要根据学生的具体要求选择慕课的教学内容。同时，老师还要转变传统的以老师讲授为主的教学观念，要利用MOOC在线学习平台充分调动学生的主观能动性，提高学生的学习能力。

四、结语

慕课的发展正在改变着传统的教学模式，尤其是在高校英语教学中，由于传统的教学模式形式单一，不能充分调动学生的积极性，以老师讲授为主的教学模式讲学生放在一个被动的学习状态，而且也受到了上课时间、地点等多方面因素的影响，慕课相对于传统的教学来说更具有趣味性，更能够调动学生的学习积极性，且更加灵活自由，具有多方面的优点，因此，我们要顺应慕课的发展趋势，把握机会，根据各高校英语教学的具体情况将慕课应用到实际教学中，在英语课堂中将慕课教学模式与传统的教学模式相结合，通过翻转教学来提高教学质量。

[1]Milman,N.B.The Flipped Classroom Strategy: What is it and How Can it Best be Used? [M].Greenwich: DistanceLearning,2012．

[2]陈玉琨,田爱丽,慕课与翻转课堂导论[M].上海:华东师范大学出版社,2014.

（作者单位：西安航空学院外国语学院）

本文系教育部教育管理信息中心课题“在线学习平台在高校外语教学中的应用及其有效性研究”（立项号：EIJYB2015-091）” 研究成果。

关长平（1978-），男，汉族，陕西长安人，硕士研究生，讲师，英美文学，研究方向：教学法。