基于网络信息技术的旅游英语教学模式改革与实践

时间：2024-05-04

秦礼峰

秦礼峰

随着“90后”大学生逐渐成为校园的主流，传统的以课堂理论讲授为主的旅游英语教学模式正面临着严峻的挑战。

“90后”大学生旅游英语教学复合型人才

一、前言

旅游英语教学越来越受到高校尤其是高职高专院校的重视。长期以来，旅游专业的教学是以单语教学为主，毕业生已经不能满足今后不断开放的旅游市场的需求。在“90后”大学生已然成为校园生力军的背景下，本文拟从网络信息技术的角度来探讨高职高专院校旅游英语教学改革与实践问题。

二、旅游英语教学中存在的问题

长期以来，旅游英语教学中存在的问题主要基于两个方面。首先是旅游英语教学目标定位狭窄，不少人认为旅游英语教学不过是多教会学生几个单词和专业术语外加一些翻译方法，使学生能够把英文译成汉语，然后理解。简言之，旅游英语课成了变相的大学英语课。这种认识上的偏差最终导致旅游英语教学目标模糊不清，偏离了教学的课程目标。其次是旅游英语教学师资匮乏，教学方法陈旧单调。目前高职高专院校旅游英语教学的师资力量严重匮乏，主要表现在懂专业的教师外语过不了关。而外语的运用能力相当好的教师，但是对专业课的了解相对较少，甚至不了解，很难准确地把握专业课的理解与传授。[1]

三、基于信息技术的旅游英语新型教学模式

为了加快现代化远程教育工程资源建设步伐，顺利实施新世纪网络课程建设工程，确保网络课程的建设质量，结合各级部分对网络课程建设的文件精神，进一步促进旅游英语教研室《旅游英语》课程多媒体课件和网络课程的建设，特制定旅游英语教研室多媒体课件和网络课程制作及引进管理方法。多媒体课件和网络课程是现代教育手段的必然趋势，也是现代远程教育资源建设的主要内容。建设的目标是：充分利用目前学校对多媒体课件和网络课程的大力支持和重视，建设和引进一批符合旅游英语教研室专业特色的《旅游英语》课程多媒体课件和网络课程，以更好的服务教学，提高该课程的教学质量。

为了培养学生的自主学习能力，在教学中充分发挥现代教育技术尤其是网络和多媒体技术的优势，构建个性化的旅游英语教学模式，从而提高大学生的旅游英语综合应用能力，尤其是听说能力。更新教学理念，提高对多媒体教学重要性和必要性的认识。加强硬件设施建设，扩建语言实验室，安装多媒体语言教学系统，充分保障多媒体教学的顺利开展。充分利用多媒体设施建设符合高校特色的网络课程。购买和开发适合教学的多媒体课件。定期对教师进行多媒体课件制作和多媒体教学的培训。加强多媒体设施维护和管理。[2]

具体实施情况如下：

（一）语言实验室

数字式多媒体语言学习系统，不仅具有语言教学、标准化考试等多种功能，而且具有语音教学数字化、集成化、声像同步的特色。为适应这种转变和《旅游英语》课程教学改革，建立一个面向全校范围的语言实验中心，设备功能也要求由多年来的广播教学式语音设备转变为交互式计算机局域网已成为必需。

（二）多媒体培训和教学

为了使旅游英语课程教师更好地掌握多媒体课件制作技术，自行开发多媒体课件，分别采用观看录像，讲座等形式对教师进行多次培训，要求每位教师必须参加，认真做笔记，针对自己所教专业和课程开发合适的多媒体课件。同时，系部还根据所开课程的特点，购买有关课件供教师上课使用，鼓励教师自己开发课件。

（三）《旅游英语》多媒体课程网页建设

同时，根据各专业学生旅游英语的学习特点以及调查问卷分析建立起旅游英语自主学习网页，主要内容包括第二课堂，专家论坛，休闲沙龙，英语考场，知识博览五部分。第二课堂包括课外教材辅导，其他教材推荐和同步训练；专家论坛介绍四六级考试培训专家，以及他们对旅游英语学习的经验，观点和建议；休闲沙龙增强了学生英语学习的趣味性；英语考场介绍了旅游英语行业考试的发展历程和新动态，汇编了各种类型，难易适中，针对性强的试题，增加了学生的练习量；知识博览汇编了旅游英语基础知识，西方文化长廊，演讲天地，使学生在熟悉英语国家的风土人情，宗教文化等文化知识的同时，学习一些专业技巧，了解一些经典学习内容。自主学习网页以旅游英语教学为基础，是课堂学习的重要补充，给传统的旅游英语学习赋予了新的内容，使学生们能在有限的时间内最大限度地扩展自己的旅游英语知识空间，接触到自然，真实的旅游英语语言，可以在虚拟的环境中领略到真实生活中旅游英语的应用，为学生提供了教师不在身边也能完成学习任务的渠道，优化了旅游英语自主学习。