西藏大学藏族学生三语语言能力和态度调查研究

衣世健 边 巴 高家伟

西藏大学藏族学生三语语言能力和态度调查研究

衣世健 边 巴 高家伟

文章采用发放问卷和访谈的方式，调查了西藏大学藏族学生的藏汉英三语语言能力和态度以及其深层影响因素。调查结果显示西藏大学的藏族学生对藏语和汉语持有明确的肯定态度，对于英语也并不排斥。从情感来看，藏族学生还是认为藏语更亲切，汉语次之，英语最后。西藏大学的藏族学生对于藏汉英三语的态度受到专业，地域，家庭环境以及教育背景不同程度的影响。

西藏大学 藏族学生 语言能力 语言态度

西藏自治区在三语教育领域不断取得令人欣慰的发展的突破的同时不得不说我们的三语教育还存在诸多有待提高的地方。有关部门对三语教授对象三语能力、语言态度等的现状了解不全。因此，本文对西藏大学藏族大学生的三语语言能力和态度做一个整体的调查和分析研究，便于教师和教育部门决策者更加了解西藏大学藏族学生的三语能力和态度，为西藏大学的三语教学研究提供科学依据。同时，对西藏大学藏族三语的能力和态度的影响因素进行分析，找出地域，教育背景，专业和非专业，地域对语言能力和态度的影响，研究出相关准确数据。

本次调查对象仅限于西藏大学藏族学生。本次调查以问卷的形式，主要调查西藏大学各个专业的藏族学生，其中藏汉英三个专业占大部分，采用随机抽样进行调查。总共发放问卷200份，回收185份，有效问卷175份。本次调查采用统计图表的形式对数据进行统计和分析。

一、语言能力基本情况调查研究

（一）语言能力总体调查研究

藏族学生的书面表达能力数据统计

藏族学生的口语能力数据统计

从以上两个表格来看，西藏大学藏族学生的藏语表达能力强于汉语和英语。藏语的口语能力最强，其次是汉语，最后是英语。其中有1％的藏族学生对于藏语一点不懂，经过考察问卷发现这几位同学来自青海，虽然是藏族，但没有接受过藏语教育。

西藏大学藏族学生在与汉族同学说普通话时会加进藏语词汇，对此我们进行了问卷调查，63％的藏族大学生表示会加进藏语词汇，37％的表示不会加进藏语词汇。我们对会加进藏语词汇的藏族大学生对于加进藏语词汇的原因进行了调查。而根据数据显示，63％的藏族大学生与汉族同学使用汉语进行交流时加进藏语词汇只是一种习惯，没有什么意思。11％的学生则是找不到汉语相应的词语或者认为汉语里面没有相应的词语，22％的学生则认为藏语词语更简洁，5％的学生只是为了让别人知道他是一个双语人。

有72％的藏族学生表示和藏族学生使用藏语交流时会加进汉语词汇，28％表示不会加进汉语词汇，对此我们对表示会加进汉语词汇的藏族学生加进汉语词汇的原因进行了调查。而根据数据显示，50％的藏族大学生和同族同学使用藏语进行交流时加进藏语词汇只是一种习惯，没有什么意思，33％的学生认为使用汉语词语更简单。11％学生认为有些汉语词语藏语词汇中没有，6％的学生是为了让别人知道他是一个双语人。

（二）上大学后三语水平变化

藏语汉语英语提高了很多32％ 14％ 23％有些提高37％ 46％ 42％没有变化25％ 31％ 18％有些下降6％ 9％ 17％

根据上表显示，上了大学后大部分学生的三语能力都有所提高，但汉语和英语的能力保持不变的也有一定比例，有一小部分三语能力有所下降。

二、语言态度基本情况调查研究

（一）语言态度总体调查研究

1、亲切度调查

语言程度藏语汉语英语很亲切90％ 31％ 12％比较亲切8％ 54％ 32％一般2％ 13％ 48％不亲切0％ 2％ 8％

从上面的表格中我们能够直观的看出藏族学生对藏语的亲切度是持肯定态度的，其中“比较亲切和很亲切”的占到98％；对于汉语，“比较亲切和很亲切”两项占了85％，虽然比藏语的比例少，但还是能看出藏族学生对于汉语比较认同；对于英语，藏族学生的任课度相对比较低。

2、难易程度调查

语言程度藏语汉语英语很难10％ 5％ 39％比较难29％ 33％ 41％一般22％ 43％ 10％简单34％ 14％ 3％

根据上面表格，对于汉语和藏语的难易程度并没有太大的差距，对于英语来说绝大部分同学认为难。我们通过访谈，询问一些同学为什么认为英语难。“没兴趣”、“不想学”等回答占绝大多数。

3、有用程度调查

语言程度藏语汉语英语很有用87％ 73％ 61％比较有用12％ 23％ 24％一般1％ 2％ 15％没用0％ 2％ 1％

总体来看，认为藏语的有用程度最高，汉语次之，最后是英语。但是藏族学生对于英语的有用程度还是比较认可的。通过访谈我们了解到藏族学生认为英语还是有用的，我们的问题是为什么觉得英语有用，“考研需要”，“找工作会有硬性指标”，“以后出国会用到”，“是世界通用语言”等等。

二、详细分析藏族学生的语言态度影响因素

（一）对于藏语的语言态度

1、不同专业之间对比

（1）亲切感调查

藏语专业的同学认为藏语“很亲切”的占95％，“比较亲切”占5％；汉语专业的同学认为藏语“很亲切”占89％，“比较亲切”的占10％；英语专业的同学认为藏语“很亲切”的占89％，“比较亲切”的占11％；其他专业的学生认为藏语“很亲切”的占89％，“比较亲切”的占8％。

（2）有用程度调查

藏语专业的学生认为藏语“很有用”的占100％；汉语专业的同学认为藏语“很有用”的占86％，“比较有用”的占14％；英语专业的同学认为藏语“很有用”的占89％，“比较有用”的占10％；其他专业的学生认为藏语“很有用”占85％，“比较有用”的占10％，“一般”的占5％。

从亲切度来看，不同专业间的同学对于藏语的亲切度没有太大的差距，都认可藏语听起来比较亲切，而对于有用程度来说，藏语专业的都认为藏语很有用，汉语专业86％认为藏语很有用，英语专业的89％。其他几个专业虽然没有藏语专业那么集中，但整体上还是认为藏语是有用的，看起来语言态度与专业有一定的关系但不太明显。

2、不同地域之间对比

（1）亲切度调查

从亲切程度来看，城镇学生有87％选择“很亲切”，11％选择“比较亲切”，2％选择“一般”；农村学生有92％选择“很亲切”，有7％选择“比较亲切”，1％选择“一般”。

（2）难易度调查

从难易度来看，城镇学生有10％选择“很难”，25％选择“比较难”，25％选择“一般”，40％选择“简单”；农村学生有9％选择“很难”，30％选择“比较难”，21％选择“一般”，39％选择“简单”，所以不同地域对学生英语难易度的感觉影响不大。

（3）有用程度调查

从有用程度来看，城镇学生有83％选择“很有用”，15％选择“比较有用”，2％选择“一般”，农村学生有89％选择“很有用”，11％选择“比较有用”，0％选择“一般”。所以城镇和农村的藏族学生整体认为英语是有一定用处的，农村的藏族学生比城市的认为藏语很有用的比例更高一点。

（二）对于汉语的语言态度

1、不同专业之间对比

藏族学生对于汉语的语言态度也与专业有关。首先，对于亲切度，藏语专业的学生认为汉语“很亲切”的占了14％，“比较亲切”的占了73％；汉语专业认为汉语“很亲切的”有25％，“比较亲切”有60％；英语专业认为汉语“很亲切”有24％，“比较亲切”占了66％。

其次对于难度，藏语专业的学生认为汉语很难有5％，比较难的有50％，一般的有36％；汉语专业的学生认为汉语很难的有1％，比较难的有49％，一般的有39％；英语专业认为汉语很难的有1％，比较难的有31％，一般的有38％。第三，对于有用程度，其中藏语专业的学生认为汉语很有用的59％，比较有用的有41％；汉语专业的同学认为汉语很有用的有77％，比较有用的有23％；英语专业的学生认为汉语很有用的有69％，认为比较有用的占了27％，一般的有4％。

2、不同地域间的对比

从亲切度来看，来自城镇的34％认为汉语很亲切，47％的认为汉语比较亲切，15％认为一般，4％的认为不亲切；来自农村的30％认为汉语很亲切，47％的认为比较亲切，22％认为一般，1％的认为不亲切。说明无论来自城市还是农村对于汉语的亲切度是一致的。从难易程度来看，来自城镇的没有认为汉语很难，26％的认为比较难，45％的认为一般，48％的认为简单；来自农村的7％认为很难，35％的认为比较难，42％的认为一般，16％的认为简单。来自农村的藏族学生比城市的更认为汉语难。从有用程度来看，来自农村和城镇的学生认为汉语的有用程度相近。通过访谈我们得出的结果与问卷一致，另外我们了解到农村的藏族学生之所以更认为汉语难与他们语言能力有关，农村的平时使用藏语更多。

（三）对于英语的语言态度

1、不同专业之间对比

亲切度，藏语专业的认为英语很亲切的有9％，比较亲切的36％，一般的有41％，不亲切的有14％；汉语专业的认为英语很亲切的有8％，比较亲切的有25％，一般的有50％，不亲切的有17％；英语专业认为英语很亲切的有18％，比较亲切的有40％，一般的有38％，不亲切的有4％。从中可以看出英语专业的学生认为英语的亲切度明显高于其他专业。从难度来看，最认为英语难的是汉语专业，其次是藏语专业，最后是英语专业。从有用程度来看，也是同样的，依次是汉语专业，藏语专业，英语专业（程度增强）。

2、不同地域之间对比

①亲切度调查

从亲切程度来看，城镇学生有38％选择“比较亲切”43％选择“一般”而其他选项比例较少；农村学生有19％选择“比较亲切”，58％选择“一般”而其他选项比例较少，所以城镇和农村因素对于英语的亲切度有一定关系。

②难易度调查

从难易度来看，城镇学生有11％选择“一般”，9％选择“简单”；农村学生有15％选择“一般”，1％选择“简单”所以城镇的学生比农村的认为英语更简单，通过访谈了解到这一情况与教育背景和家庭背景有一定关系。

③有用程度调查

从有用程度来看，城镇学生有62％选择“很有用”，21％选择“比较有用”；农村学生有60％选择“很有用”，20％选择“比较有用”，2％选择“没用”。所以城镇和农村的藏族学生整体认为英语是有一定用处的，城镇的学生对英语更加具有认同感。

三、总结

通过调查和分析，我们发现藏族学生藏、汉语言能力较强，而英语能力相对较弱，这与生活中语言使用环境有一定关系，而上了大学后学生的三语语言能力变化不同，大部分的语言能力是提高的，一部分同学的语言能力是下降的。对于藏族同学间用说汉语交流时出现藏语词汇和在说藏语时出现汉语词汇，大部分只是出于长期养成的习惯而已。对于语言态度，西藏大学的藏族学生对藏语和汉语持一个程度明确地肯定态度，对于英语也没有太多的反感情绪。从情感来看，藏族学生还是认为藏语更亲切，汉语次之，英语最后。同时，西藏大学的藏族学生对于藏汉英三语的态度受到专业，地域，家庭环境以及教育背景不同程度的影响。

［1］闫新艳.新疆哈萨克族大学生哈汉英三语语言态度和语言能力调查［J］.新疆师范大学学报，2013.

［2］张贞爱，俞春喜.北方少数民族师生三语教育认同研究［J］.民族教育研究，2012.

［3］邬美丽.在京少数民族大学生语言使用及语言态度调查［J］.中央民族大学学报，2007.

［4］杨玉.云南少数民族大学生民族认同与语言态度研究［J］.上海外国语大学学报，2013.

（作者单位：西藏大学旅游与外语学院）

本文系2015年西藏大学大学生创新训练项目“西藏大学藏族大学生三语（藏汉英）语言能力和态度调查研究”阶段性成果，项目号：2015QXC070；2015年度西藏自治区高等学校人文社会科学研究项目“西藏高校藏族大学生三语使用情况调查与研究”阶段性成果，项目号：sk2015-10；2015年度西藏自治区高校青年教师创新支持计划项目“三语教育背景下西藏自治区藏族学生语言使用情况调查与研究”阶段性成果，项目号：QC2015-07。

衣世健，男，汉族，山东烟台人，西藏大学旅游与外语学院学生；边巴，男，藏族，西藏昌都人，西藏大学旅游与外语学院教师，讲师，研究方向：跨文化教育与英语教育。