高职院校思想政治理论课案例教学研究

时间：2024-05-04

玉凤

高职院校思想政治理论课案例教学研究

玉凤

案例教学法是提高思想政治理论课教学实效性的方法之一。本文从案例教学法在思想政治理论课教学中的作用、具体实施方法、运用案例教学需要注意的问题及其局限性等方面进行论述，以便更好地发挥其在高校思想政治理论课教学中的积极作用。

思想政治理论课案例教学

一、案例教学法在思想政治理论课教学中的作用

思政课教学的实践和研究表明，采取案例教学法可以有效提高教学质量。它在思政课教学中发挥如下主要作用：

第一，有助于提高教学质量。案例教学可以改变思政课教学单调、枯燥的教学氛围，例如“药家鑫故意杀人案件”、“我爸是李刚”事件、“小悦悦事件”等学生关注的案例，学生讨论热烈，发表自己见解，教师有针对性地进行总结时学生会比照自己的见解进行反思或受到启发。

第二，有助于体现学生主体地位。案例教学将知识的传递与学生的独立思考、相互探讨紧密结合起来，体现了学生的主体地位。案例教学中，教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后。

第三，有助于培养学生综合能力。磨炼自己的语言表达能力。可以提高学生综合分析问题和解决问题的能力。

二、案例教学在思政课中的具体运用

（一）学生自行准备

实施这一环节需要教师事先将选编的案例布置给学生进行准备。教师在选编案例时应体现五性原则，即具有育人导向的“教育性”、时空角度的“新颖性”、学习上的“趣味性”、教学目标的“针对性”以及深度和广度的“综合性”原则。

（二）小组集中讨论

组织学生对案例进行讨论是案例教学的关键。小组讨论一般4－6人一组，设有小组组长。做好小组发言的准备并撰写发言稿。

（三）组长代表发言

组长代表本组发表观点，其他小组提出补充意见或是反对意见，组员可以进行补充或辩论。针对小组讨论中不能解决的焦点问题在全班讨论或辩论，教师加以引导启发。发言时间不超过5分钟。

（四）教师总结点评

总结点评是案例教学的归宿。教师在进行点评总结时，要注意增强针对性，使学生有启发、有教益、有提高。

三、案例教学应注意的问题

（一）案例教学应坚持政治性原则

政治性原则是思想政治理论课教学的首要原则，即思想政治理论课教学必须坚持以马克思主义为指导，坚持社会主义方向，突出德育的首要地位。同时还要关注社会改革和发展情况，对重大新闻事件保持高度敏感，选择案例和归纳总结要做到服务思政课教育目的。

（二）案例教学应坚持教育性原则

“思想政治理论课的教学不仅是在教学过程中向学生传授理论和科学知识，而且是通过科学理论知识的传播去改变人的思想。”因此，思政课必须承担起对大学生进行系统的中国化的马克思主义理论教育的任务，突出教材的思想政治教育功能，坚定大学生的理想信念。因此在选择案例时教育属性是先决条件，应选择那些感染性强，能够触动学生心灵深处，使学生受到深刻教育的案例。

（三）处理好案例与教材的关系

案例教学法在思政课教学实践中能否成功，要看案例与教材的结合状况。要处理好案例与教材的关系，首先要吃透教材。教材规定了选择案例的方向和界限，吃透教材才能选准案例。

（四）恰当使用案例教学法

在案例教学方法的运用中应避免案例使用得越多越好的思想。案例教学会使课堂气氛活跃，但可能导致教学学时紧张，运用的多也会导致学生麻木，使案例教学对理论教学的促进作用得不到发挥。

（五）注意案例教学与举例教学的差别

案例教学法与举例教学法二者具有明显的差别：首先，在教学中的地位不同。案例在教学中占据中心地位，事例在教学中居次要地位，其次，二者的进行主体不同。案例教学，学生属于主要地位；而举例则是教师属于主要地位。最后，二者涵盖的范围不同，前者涵盖面更为广泛，具有真实性、典型性、启发性特点；后者不一定有这些特点。因此避免将举例说明与案例教学混为一谈。